早上做家务，听书《上瘾》，颇有收获。
《上瘾》这本书总结了产品让用户上瘾的四大逻辑：触发、行动、多变的酬赏和投入。
第一步是：触发。
所谓触发，就是吸引用户，让他认识你的产品，有使用的欲望。比如通过广告、电子邮件、或者APP商店里的产品图标，吸引用户，勾起他的兴趣。
这不是就是我们上课前的导入吗？
在咱们学校还真要有点主播特质，才能卖得动课。
成功的触发是击中用户行为和情感的需求。
成功的导入是击中学生的学习和情感的需求。学生通过你的课实现什么目的？他们会在什么时间、什么地点、什么场景下使用你这节课教授的知识和技能？什么样的情绪会驱动他们使用你的教授的东西？
《上瘾》这本书中介绍了四种触发类型。
第一类是付费型触发。第二类触发是回馈型触发。第三种触发，人际型触发。第四种触发，自主型触发。
这种模式比较适合日常网络课程的卖课，但日常上课可以模拟这些触发类型，最好用自己的人格魅力达到自主型触发。
“上瘾模型”的第二步：行动！
如果触发做的很好，用户有了行动动机，但是行动的门槛太高太复杂，那么用户可能就一直停在心动这一步了。
这意味着，我们在课堂活动初始要让我们的学生客户生成学习动机，然后变成学习行为。
《上瘾》这本书提到，有6个因素会造成用户使用产品的难度。分别是：时间、金钱、体力、脑力、社会偏差和非常规性。
换句话说，我的课堂需要学生耗费太多体力和脑力，那么学生想要对我的课堂上瘾，难度自然就很大。
如果我的课堂与学生所处环境格格不入，存在社会偏差，或者我的课堂太不合常规，那也会增加学生学习难度。
这些都会阻碍学生对你的课堂上瘾。
“上瘾模型”的第三步：多变的酬赏。
通过上瘾模型的前两步，触发和行动，学生被你的课堂吸引，这是一个好的开头，但离成功还远。
想让上瘾，课堂还需要满足学生的需求，从而激起他们更强烈的学习欲望。这就是酬赏。
书上说，酬赏可以分为三种。第一种是社交酬赏，用户使用产品之后可以用作社交分享。第二种酬赏是自我酬赏。很多时候，完成任务的强烈渴望，是促使人们继续行动的主要原因，这个过程给人们带来满足感。这就是自我酬赏。第三种酬赏是猎物酬赏。猎物酬赏出自人类的天性，人类天生就爱追逐金钱、资源和信息。如果你可以提供这些东西，用户就能获得猎物酬赏。
其实我们的课堂也有多种酬赏的方式，一是语言上的肯定，直击灵魂深处，另一种是物质上的嘉奖，奖状、奖章、奖品等等。埃亚尔非常强调酬赏的多变性！灵活多变动奖励机制，会让课堂的氛围更加轻快活泼，富有魅力。
“上瘾模型”的第四步：投入。
埃亚尔认为通过引导用户进一步采取行动，投入更多，这样会让用户更珍视你的产品。这也被称为“宜家效应”。
如今的项目合作应该就是这个道理，把前三个任务做好了，后面随时投入跟进，增加学生的实践动手能力，投入了劳动、智力、感情，最后完成的产品，激发学生欲罢不能的欢喜。
投入阶段也需要利用触发，推动用户采取下一个行动，这意味着每一次行动的推进都要有导入活动。
现在看来，多动脑筋，因地制宜，让学生上瘾我的课堂也不难。
网友评论