应该说，今天是开学后上课的第五天了，别的老师已经领学生学了两篇课文，我却是第二课刚迈进去一根腿，又比别人节奏慢了，不仅仅是上周我的课有两节都被核酸检测占去了，更主要原因是一开始，我没急着讲课文。
五年级上册第一单元是以“万物有灵”为主题的四篇课文:《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》。这些课文都是写具体事物的，都抒发了作者的真实感情，比如喜爱、欣赏、赞美等。而围绕本单元主题，这个单元安排的习作也是“写一种事物，表达自己的感情” ，要求写自己的心爱之物，写出自己喜爱的感情。
虽说阅读和写作是语文并立的两条腿，但有时阅读后还是要落到写作上，为写作提供方法。所以，上周开学后的四节课，我一节课用来说——和学生交流、互相认识，一节课让孩子们写——我要看看他们的书面表达情况，然后两节课我用来领学生读第一单元课文，整体了解第一单元内容和任务了。
怎么领学生了解第一单元内容和任务呢？
我先是让学生打开新课本 从目录上了解这册课本共有多少课文、几个单元，然后回到第一单元，让学生看看第一单元的四篇课文题目分别是什么，让他们根据题目猜猜每篇会写什么内容(有部分孩子在暑假辅导班里已经学过了，说出来很容易)。然后我让大家翻开课本，一篇篇地读读课文。每篇读完一遍，我都问他们从中能不能体会到作者对这种事物有一种什么情感？然后读第二遍，看看还能读出点作者什么样的情感？作者对事物最起码的情感，多数孩子通过两遍读，都能大概体会出来。然后我又让孩子们看看第一篇与后三篇写法上有什么不同——如有没有作者在里面，于是很多孩子马上就发现，第一篇纯写事物，后三篇都通过事来写事物、表达情感。到这里，需要孩子们大概知道的，孩子们也大概知道了，我便不再多引领，接下来我让孩子们翻到第一单元习作部分，让他们看看第一单元会让我们写什么作文。孩子们一看到是写“心爱之物”，马上就有人喊到“以前写过了”，于是我告诉他们，这次再写，要求有所提高，进了小学高年级了，就是和以前写同一个东西，也不是原来作文的重复。这次写，要在写清楚内容的基础上，怎么表达出自己的喜欢的情感来。
怎么表达？我告诉他们，其实这个单元的课文里就提供了一些章法。我夸奖他们很聪明，每篇课文写的啥内容、 表达作者啥感情，他们刚才一下就读出来了(其实只是一部分孩子)，这说明进了五年级，他们的理解能力提高了，同时也说明现代文其实不难理解内容。进了高年级，我们再学习课文，重点转向学习作者是怎么把想表达的表达出来的，也就是学习文章的写法。我告诉孩子们，读读并了解单元导语中的语文训练要素，下一步我们就将在具体的课文学习中看看作者是怎么写清楚他对事物的喜爱或者赞美之情的。
领学生做了这样的单元整体认识之后，我才和孩子们今入具体课文的学习。我觉得，一个单元，先让孩子们总体了解一下内容和任务，学起来心里能有个目标，知道我们每一段路朝着哪里进发。我是这样想的，不知孩子们有没有这感觉？
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