Day14:迁移与迁移的特征。（之一）

Day14:迁移与迁移的特征。（之一）

今天开始啃读第三章。

一.迁移的定义：

迁移，就是指把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力。学习过程和学习迁移，成为理解人是如何形成其重要能力的关键。教育工作者希望学生能把学习从一门课中的一个问题迁移到另一个问题,从一学年迁移到另一个学年，在学校与家庭之间以及从学校迁移到现场。多场景、多面向地迁移。

迁移测量对评估学习经验的质量至关重要。当学习测验侧重记忆方面时，各种类型的学习经验看上去没有什么两样（如在复述教过的事实和步骤的能力方面）；但釆用迁移测验时，情况就大不一样。有些学习经验会导致强记忆弱迁移，而另一些却能诱发强记忆正迁移。【学习测验若侧重记忆方面，那么各类学习经验没有什么区别；若采用迁移测验，就会发生学习经验的弱迁移、正迁移。】

早期学习迁移研究是以理论为导向的,这些理论强调学习条件和迁移条件之间的相似性。【迁移的种类繁多：相关联的迁移的纵向迁移；高度相似的人物迁移为近迁移；从学校学科向非学校情境迁移为远迁移；某类经验干扰到相关任务中的为负迁移。】

个人理解，迁移其实就是会灵活运用、举一反三。迁移要和生活运用相结合。孩子们认识了人民币，就会自己拿着钱去替妈妈买酱油；就会在疫情期间，和家长玩“小卖部”的游戏，给商品标上合理的价格，和家长玩买卖商品的游戏；认识了米、分米、厘米的单位，会在生活中找出哪些物品的单位是什么才最合适？比如一本书长17什么？，一座楼高32什么？

二.学习和迁移的关键特征：

•初始学习对迁移来说是必要的，而且对学习经验相当程度的知悉有助于迁移。【比如面对让进入小一的新生进校培训，我们会重视每一个第一次：第一次排队、第一次行走、第一次入厕、第一次交作业……都会进校规范操练，否则因为第一次不到位导致的困难会在日后极难纠正。】

•过度情境化的知识不利于迁移，而知识的抽象表征有助于促进迁移。【什么样的情景化是过度？是不是指那种局限性很小的、单一的情境？过度情境化的知识会有很大的局限性，不利于迁移，知识无法活化；抽象表征意味着知识已经被提取为规律性的知识，有助于迁移。】

•【迁移是主动的、动态的过程，除非学习者主动才能发生，被动地迁移则效果不佳】

•【所有的新学习都是在之前学习的基础之上发生，所以教师在设计教学之前，要和学生的前拥知识相结合，让前拥知识顺利迁移。】