Day17:迁移与迁移的特征。（之二）

Day17:迁移与迁移的特征。（之二）

今天继续啃读第三章。

三、促进初始学习的因素有哪几个？

1.影响成功迁移的第一个因素是对原来学科的掌握程度。【意味着初始学习要正确而扎实，为知识的迁移打下坚实的基础。】

2.迁移受理解性学习的程度的影响，而非仅靠记忆事实或墨守成规。理解力对迁移来说十分重要。【理解而非单靠死记硬背，知识方能灵活运用，达到顺畅迁移。从一年级的语文课堂就培养学生的理解力是非常重要的，为以后知识的迁移打下坚实的基础。比如认识生字，要知道这个汉字的意思，通过字理识字特别是独体字，理解了汉字的意思，记忆更牢固，也为之后学生写作打下扎实的基础，让学生在写比如“夏天”的“夏”时，不会写“夏”字也不会用“下”来代替。也正是基于此点考虑，在实施了一段时间的韩兴娥“海量阅读”之后，我果断放弃：一是那些阅读内容并不贴切学生的生活；二是很多文字太俗；三是不加思考的只是海量阅读无异于向学生口中塞入他们并不喜欢的食物，败坏了孩子们的阅读胃口。现在改为，精挑各种优质绘本给孩子们。】

3.实事求是地看待学习复杂学科所需要的时间,这点很重要。学习者(尤其是学校环境中的学习者)常常会遇到没有明确意义和清晰逻辑的任务。对他们来说，一开始便要从事理解性学习是有困难的。他们也许需要时间去探究基本概念，生成与其他已有信息的联系。【每一项复杂技能的掌握，都需要花费大量时间，方能促进有意义的信息模式流畅确认，这也是一万小时理论的根基。在成为大师之前的基础训练尤为重要，大量的基础知识积淀方能与其他已有信息关联。有些看似浪费的时间是很有必要让学生去浪费的，比如小组合作之前的独立思考，比如小组合作的每个学生的发言等，学生只有经历了小组合作才能学会如何小组合作。】

4.为学生提供学习的时间应包括足够的信息处理时间。学习不能操之过急，信息整合这一复杂的认识活动是需要时间的。不同的使用时间方法所产生的学习和迁移效果是不一样的。【学生的学习时间要得到足够保证，让学生在独自探索的基础上获取知识，方能顺畅迁移。】

对何时、何地和如何运用所学知识的理解可通过“反例”(知觉学习领域的一个概念)的运用而增强o适当安排一些反例能帮助人们注意先前没有注意的新特征，了解哪些特征与某些特定概念相关或无关。据称，恰当的反例不仅可用于知觉学习，还可以用于概念学习。例如诸如自由回忆和联想回忆相对照，

识别记忆的概念会变得更加明显。【要说明一个命题是假命题，通常可以举出一个例子，使之具备命题的条件，而不具有命题的结论，这种例子称为反例。知觉学习，是个体对感觉材料的加工方式因经验的积累或练习，而得到改变或提高的过程。知觉学习不是由于中介或联系的结果，而是由于观察者对以前没有注意到的刺激特征的敏感性逐渐增加的缘故。概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。影响概念学习的因素主要有：概念的定义性特征；原型；讲授概念的方式；概念间的联系；学生在年龄、性别、智力、动机、情绪、经验、民族、语言能力、价值观以及使用学习策略上的个体差异等自身的因素。】大量研究得出这样的结论:通过帮助学生了解他们学习过程中所获得的潜在迁移含义,迁移得到加强o

5.动机影响到人们愿意投入学习的时间。人具有发展能力和解决问题的动机，正如怀特所述，他们具备“能力动机”。尽管外部的奖赏和惩罚也对行为产生明显的影响，人们还是比较关注内在缘由。【学习的动机很重要，比如新网师中，我为什么而学习？为了得到老师夸奖？为了自己更好地成长？小打卡置顶重要吗？置顶是对自己学习收获的鼓励，不置顶当更需要努力啃读经典，其他，则都不利于自己的成长。外部的奖赏何时可以退出学习领域，这关系到学生是否关注他们的内在轻视外在的奖赏。】

6.为了诱发和维持动机,挑战的难度必须适中:太容易的任务使人厌烦;而太难的任务又会令人产生挫折感。此外,在面对困难时，学习者的学习坚持性主要受其“行为定向”或“学习定向”的严重影响o以学习定向的学生喜欢新的挑战;而以行为定向的学生对出错的焦虑远远超过学习。以学习定向类似于第二章论述的适应性专业知识的概念。有可能，但需要实验证明的一点是:学习定向或行为定向并非一个人所固有的特点,相反它会因学科的不同而异（如，一个人也许在数学科目是行为定向的，而在自然科学和社会研究领域却是学习定向的，反之亦然）。【学习定向的重点是朝向学习？行为定向又称兴趣定向，根据其行为走向而给出的学习；学习定向，行为定向，这两个崭新的概念需要在授课中加以关注。】

7.社交机会也会影响到动机。人们想要对别人做些有益的事情的想法似乎尤其能激发 人的动机。市中心学校一年级学生写故事与别人分享时，积极性尤其高涨，以致教师不得不

定出一条纪律:休息期间不得提前回教室写故事。【将学生的学习尽量引向社会交往之中，引起他人更多关注，加强学习动机。比如每学期开展一次的项目学习的最后活动展示就是这一活动的意义，学生在向其他人员介绍自己2个月以来的研究成果时，听众的积极响应会使学生的介绍热情、积极性高涨；会在学生下一次进行项目研究时的研究积极性更加高涨。】

小结：影响迁移的主要因素有：

1.对原有学科的掌握熟练程度；

2.对知识的理解深浅；

3.学习时要给够时间，不走过场，不操之过急；

4.动机决定学习能走多远；学习的深浅要适宜；

5.将学习引入社交，激发更强学习动机。