《易经》有言：“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”这就告诉我们，目标高远的意义与价值。无论是治学还是做事，都应该志存高远，再加上我们不懈的努力，我们一定不会留有遗憾。因此，教育写作的开始就应该是一个教师的高位人生目标的定位。为此，我们每一次的下笔都应该尽量的减少随意性和漫无目的，而是心怀感恩之心，怀揣诗和远方，一定在谋篇布局上做好文章。在构思和设计上用心经营，在遣词造句上多一分思考，才能耕耘出一串串记录心灵的文字。
我们的思维在没有形成系列化之前，没有写作之前，思维的样本多半属于碎片化的思考状态。也只有在写作中慢慢的沉淀，才可能走出肤浅，我们的思维才会更具有极高的价值。如果我们要学会拾级而上，从0当1，从1到N。我们一定会生活圆满。我们善于把实践与反思结合进来，在行动中完成蜕变，通过写作、研究、形成自己的教育理念的思想，完成“师”到“家”的转变，我们必将从平庸走向卓越。
其实，在我们从事所谓的“太阳底下最光辉的事业”的时候后，教育里那些正在发生的那些或幸福，或棘手的心酸的事儿，就像是散落一地的珍珠，如果我们有意识地把他们拾起来，串成串儿，就必然会成为无比昂贵的“项链”，把它挂在胸前，温暖的将是一颗滚烫的心。一路的狂奔，我们不习惯抬头看天，那是极其危险的事情。我们没有“项链”，或许就因为我们还没有学会“捡拾”这些散落的贝壳，没有习惯将这些珍珠串成串的信心和勇气罢了。如果有一天，你也拿起手中的笔，将发生在你身边的，发生在你教室里的那些有趣的事儿，麻烦事儿记录下来。你的内心就会变得那样的澄明，你的教育人生就会更加丰满，也更有故事的味道。到了你真正离开讲台的那一天，那一份念想，那一份沉甸甸的收获一定不会让你的退休生活不再孤单。就算是没有发表的简单成册，那一定是耕耘一生的见证，那份喜悦，那份成功的快感，必然会照亮你的余生。
我们把教育的故事写下来，我们把故事的教育意义深刻挖掘，把它夹在书页里，放在博客中，分享在朋友圈，也许，我们一生都不会舍弃。即便老了，再来读着那充满着硝烟味的曾经的过往，你都会如获至宝。都会惊叹：“原来，教育还可以这样做。”“原来我也曾经优秀过。”“原来我也需要成长。”
我们在三尺讲台耕耘数年，从青涩的少年到两鬓斑白的长者，这一路上，一定有着煎熬，也一定会收获喜悦。当有一天，我们注定要离开的时候，我们一定会惦记曾经吃过的苦，一定惦记曾经充满硝烟味的课堂，一定会怀念曾经并肩战斗的同事，一定会为曾经的鲁莽，不成熟，冲动而惩罚过的那些不该惩罚的孩子的行为而自责。实际上，当我们抛开成绩去看每一个学生，他们都是那样的充满朝气和那样的天真无邪。如若我们的孩子没有给他们套上分数的马夹，就不会再有所谓的三六九等的区分，没有所谓的优等生，双差生，问题生……我们再一次审视学生是时，或许他们再怎么调皮，都不再是所谓的坏孩子。这或许也与我们没有习惯写作，没有习惯于将他们编写成故事的原因。
一路走来，或许就是因为我们习惯了长期记录，有了编写故事的经历，那些发生在我们班上的棘手的麻烦事不再有那么不可思议，而赋予他的只是故事中的主人公的一个角色而已。我们也不再为孩子的调皮而暴跳如雷，不在为孩子的使坏而寝食难安，每一个故事的发生与发展都有意思起来，我们的教育也开始顺风顺水，也不再会有波澜。想过了，反思了，尝试了，解决了，然后记下来，写成了文字，那些麻烦事都成了我们写作的素材，成为我们记录的对象，研究的焦点，这就是一件非常快乐的事情，教育也因此显得更有意思。
教育写作本身就是一个自由的天地，不仅是开放的，还是非常的具有包容性。谁都可以加入，谁都可以拥有。做老师的，都习惯于守护三尺讲台，总以为它足以演绎教育的风风雨雨，殊不知，我们爱上写作，我们或许会走出一条别人未曾走过的路，你一定会走得更高，走得更远，走得更加自信……
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