今年新学期一开始，小组合作学习在学校全面铺开。每个班级的学生都要以4人为一小组重新排座。我们班当然也不例外。
四人一组的座位排好后的前几天里，我一进教室，看着横不成行，竖不成趟的学生，眼不顺，气不畅。四个孩子头对头，脸对脸，眉来眼去，关系一派大好。习惯了小脑袋齐刷刷的朝向老师的坐法，现在的小组合作组织形式有些不大适应。
这种小组合作组织形式，孩子的学习效率能保证吗？孩子的学习习惯能不受影响吗？孩子能静下心来深入思考吗？……我顾虑重重。我一会儿想坚持，一会儿想放弃，左右摇摆不定。
作为一名知识分子，对一项新生的事物，不应该急于一棍子打死，也不要急于肯定，而是要去了解、认识！我们还不习惯的小组合作组织形式怎么会在学校全面铺开呢?
在2016年县教育局请教育专家王敏勤做“和谐学习法”的报告 ，在报告会上王敏勤介绍了小组合作学习的优势和合作小组的组织形式。小组合作的目的是让优等生更优，差生也不掉队。此次报告后，有几所学校接着就以小组合作的形式重新排了学生的座位。在这些学校中，有的班级坚持了下来，也有三分钟热度，没有成长就夭折的，而我们学校只是欣赏，并没有行动。
2017年秋，因为思维课堂改革，我校在每个年级开设了两个“合作小组学习”的实验班，实践合作小组的学习理念，探索经验。
其中高传芳老师所带的实验班成效尤为显著。高老师遵循小组合作学习的理念和自己班的实际，将争章创星活动嵌入到小组合作学习的评价中来。小组合作学习向着良性的方向发展，因为小组学习制度的约定，孩子不仅学习的热情高涨，而且改掉了不少坏毛病，学生自觉守纪的多了，老师省心了不少。学校看到了小组合作的潜在的价值。
从2016年王敏勤的报告到现在，近两年的时间，小组合作的形式时有时无，没有形成常态。时隔两年，它反客为主进入到每个班级、每一节课，在我校全面铺开。
今年学校全面铺开合作小组的学习，这一切都源于小组合作独有的价值，不是心血来潮，不是空来风——欠考虑。在2016年王敏勤报告后，我们学校只是欣赏，并没有行动，那是因为对小组合作学习没有多少了解。时隔一年之后小组合作形式，以服务于思维课堂的角色，小心翼翼的走进了实验班级，这是因为领导认识到小组合作学习对孩子的发展有益。今年随着课堂改革的浪潮，小组合作形式终于被提上重要的位置来，在学校全面铺开。外行人可能感觉弯儿转的有点快，有些不理解。而我随着对小组合作学习理念的深入学习，很快认可了小组合作组织形式。
济南的一趟学习，让我的脑洞大开。之前只模模糊糊的觉得小组合作学习的价值是有的，但其价值究竟有多大不清楚。听了日本佐藤学教授的共同体报告，明白了小组合作组织的最佳人数是四个人。懂得了小组合作学习重点不在交流，而是协同。
协同学习，是合作小组内的学习方法。在小组的学习氛围中，组内成员可以模仿他人的思考，引发自己的思考。组内成员可以将他人的思考作为一个“梯架”来达到更高的程度。差生可以请教组内成员自己不会的问题，面对难题，勇于挑战自己。很多差生在解决问题中将基础知识内化，或者学会自己先前没能掌握的基础，慢慢的差生有了转化，有的会走出差生的行列。
在美国、荷兰、日本等众多的国家，学生的排座方式都是四人一小组，面对面而坐，而且男女搭配，学习氛围轻松、和谐、愉快。我们传统的排座方式，同学面对的是伙伴的后背，会产生不愉快的情绪，对学习有负影响。
拨开云雾见天日。济南学习一归来，一直在思考如何尽快实行小组合作学习，怎样将学习共同体建设的更好。为此常常会陷入深思考，旁若无人，狂发呆。
问我何所思？
问我何所忆?
我亦无所思，
我亦无所忆。
外出学习见收获，
醍醐灌顶沾睿智。
小组合作学习布世界，
培育英才不可少。
立揽国际视野于胸怀，
顿觉担子真不轻。
育人学问好深奥，
不断学习很重要。
历史车轮向前滚，
时代潮流奔涌来，
课堂改革汇潮流。
爱教育，爱孩子，
小组合作动起来。
莫徘徊，莫摇摆，
你懈怠，你畏难，
深度思考不会有，
深入学习不见效。
中华已立强国林，
我们教育走前列。
教育改革在课堂，
根植先进与国情 ，
社会各层大支持，
教育骨干擦亮眼，
识得慧珠不放下。
大胆舍弃旧奶酪，
永敢寻找新奶酪。
复兴中华，
实现伟大中国梦，
教育首当其冲往前冲。
有了问题很正常，
共同解决见分晓。
教育领导在思考，
一线教师在学习。
问题慢慢少，
小组合作在成长。
合作价值客观在，
主观正在深挖掘。
冲锋路上需加油，
社会各层伸出手，
小手拉大手，
大手拉小手，
共谱教育新篇章，
共铸教育新辉煌！
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