一、谈话猜谜导入。老师描述人物的特点（林海音、老班长、老汉、武松、廉颇），生猜人物。【这一环节，既激发学生的学习热情，缓解学生上公开课时的紧张情绪，又考察学生对课文所学人物的掌握情况。可谓一举三得！】
二、出示标准性平台，品评人物。
1、学生自学，思考对本单元历史人物的看法。
2、在学生畅所欲言，真实表达内心想法之后，老师补讲。【这个环节学生能表达自己的所思所想。讲述喜欢或者不喜欢时，都能有理有据。为后面全面的认识人物做好铺垫。】
当学生说不喜欢周瑜时，师出示苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，以“读了这首词，你看到了一个怎样的周瑜？”这一个问题，带领学生走进周瑜的英雄一面。
这是对《念奴娇·赤壁怀古》写作背景的补充，以感悟人物情感。【从本节课学生的发言情况看，学生的知识储备比较丰富，已能读懂这首词，并感受到周瑜不一样的那一面。所以，我觉得这个补讲包括对后面《观沧海》背景资料的补充都可以省略。省出的时间可以在后面的学习中，多让学生发表自己的感受和想法。】
当学生说不喜欢曹操时，师出示曹操的《观沧海》，并简单补充“建安七子”“三曹”等资料，带学生感受曹操的文人情怀。【这里如果能让学生提前准备，补充资料。可能会激发学生乐学好学的学习热情。】
这幅对联和那三个小发明的补充，让学生更立体更全面的看到了一位知恩图报、忠厚爱国、智勇双全、机智过人的诸葛亮。
3、在各种资料的拓展后，学生们对心中那个人物已经有了比较深刻的印象。但我们平时在了解人物形象时，除了借助丰富的资料，还可以通过比较深入品评。
出示孙权评价鲁肃的话语，引导学生看到鲁肃的才能。
4、默读《三国演义》节选片段，通过自学勾划、批注，小组合作学习深入了解课文中的人物形象。使学生感受名著魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
三、拓展阅读。【这一环节，交流课外积累，帮助学生建立阅读的成就感，激发学生阅读名著的兴趣。】
四、阅读打卡计划。【这一环节是课内外阅读的巧妙衔接。告诉学生“读不可以已”！】
昨天在听了西航四校王文娟执教的《回顾拓展五交流平台》之后，才发现自己课堂的欠缺，课堂的匆匆，课堂的肤浅。自己在教学交流平台往往只停留在表面，让学生读一读，说一说，却忽略学生思维的锻炼和思考的深入。而王文娟老师教学时的切入点，不仅让我看到了老师的智慧，更让我感受到了老师的责任。
网友评论