关键词：创新教育 探月学院 MTC 项目制学习 组织结构
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11月底和同学去参访了北京创新教育的一个新项目：探月学院，由于各种原因，一直到今天才坐下来把相关信息整理出来。
探访探月学院
通过此次参观，希望以探月学院为切入点，能对北京创新教育领域有更多的了解和直观体感。
先简单介绍下探月学院，给大家感受一下：
有这么一所创新学校，创始人是95后，教职人员也都很年轻。在这里，学生不是老老实实的在教室听课，更多的是在线学习、项目实践、研讨会议、阅读讨论的场景。学校不提供学籍、没有毕业标准、无法保障被名校录取。这样的学校，你愿意让你的孩子来吗？
这就是探月学院的某些侧影，作为一家新晋的创新教育机构，我们需要首先了解下创新教育。
一、什么是创新教育？
据我个人的理解，创新教育是有别于传统的教育体制和升级机制，通过创新的教育手段和方法，帮助学生认识自我，发现优势，培养出具有思辨和践行能力，独立人格的个体。
二、什么是探月学院？
探月学院是高中段的创新学校，面向全球的青少年提供三年制或四年制的高中教育。学院成立于2017年，目前既有校区位于北京大学附属中学校内。拥有两个班，学生67人，教师40余人。
三、探月学院面向哪些人？
按照探月学院一句话的标准，探月的学生，应该是“独立思考、温暖，敏于行动”。因为是高中段，建议国内初二或者初三的学生申请。
作为创新教育，将有别于传统学校的学科制、考试导向和老师教学生的模式。所以，如果你是一个自律、自驱、自信，开放、勇于探索自我的同学，可能更加适合探月学院。不然的话，在这种开放式的体系当中，由于没有传统教育的这种参考系，将很容易纠结和焦虑。
同样，学生背后是家长和家庭，探月学院的学生家长，也有自我成长的需求。 只有家长对于创新教育相当的认知，并且愿意和学校一起去共创和帮助学生，学生才能在探月学院自由的成长。
按照张阳老师的说法，探月学院，是要和家长一起，帮助学生重新找到眼里的那束光。对于如何招生这个问题，探月学院创始人王熙乔是这样回答的：我们只是找到那些在寻找我们的人。
探月学院的申请，分为线上笔试和线下面试，这其实就是学生、家长和学院匹配以及互相筛选的过程。线上的笔试，据老师说是开放式的，不是考试数学和英语，而是了解你的个人，以及综合能力。你可以像写论文一样，通过自己查找资料，去提交一篇自己的研究文章。
填申请表的时候，比如你需要回答「你最喜欢的电影」、「设想几个现在没有的职业」、「如何向外星人介绍自己」这样有趣的问题。
而线下的面试，则是由家长和学生共同参加。
探月学院的学习空间
四、探月学院是怎么做的？
探月学院的使命，是培养“内心丰盈的个体，积极行动的公民”，那他们现在是怎么做的呢？
按张阳老师说的，探月学院是为未知而教，希望学生越早学会自学越好。帮助学生完成从已知的未知，到未知的未知的翻转。
所谓已经的未知，就是现存的知识体系，通过老师传授给同学们，这正是教育的功能之一。传统的教育，就是要让学生跟着老师走。而探月学院，是要帮助学生学会自己走。
而未知的未知，则是需要学生自己去社会和自然探索，需要很强的探索能力和好奇心，探月学院，正是希望学生完成这个转变，所以，自学，探索能力的培养非常重要。
（1）评测体系
传统教育的目标是升学，因此其测评体系是分数。而探月学院，则是使用的MTC评测体系。探月学院是MTC海外的working group。
2017年，由近百所美国顶尖私立高中组成的联盟 Mastery Tran Consortium（MTC）发明了一种全新的学生评价体系 —— A New Model。
每个学生从入学起，就有一份详细的能力雷达图。这个能力雷达图，包括八大类：
1. 分析与创造性思维
2. 综合沟通能力——口头与书面表达
3. 领导力与团队协作能力
4. 数字化与数理素养
5. 国际化视野
6. 适应性、首创精神与探险精神
7. 正直度与伦理决策
8. 思维习惯
进入探月学院的大厅，我们就能看到一个三个圆圈的能力图谱。这些图谱，就是探月学院希望学生能够学习和掌握的能力。
个性化素养：创新思维、数字思维、审美、批判性思维、系统思维；
探月特殊素养：自我管理、自我认知、职业燃料；
通识素养：公民意识、全球素养、合作、写作沟通、文化理解……
探月学院大厅的能力圈
我们从中可以看出，和MTC体系的八大能力板块，既有重叠的部分，也有不一样的地方。此外，目前探月学院的能力培养模型，也在迭代更新。
（2）教学体系
有了能力图谱，怎么才能帮助学生实现呢？探月学院的教学体系分三部分：
1、学科学习
主要是帮完成概念性和程序性知识的学习，比如生物、物理和数学等。
2、项目制学习
聚焦于部分程序性知识与核心能力与素养的习得。
每一个项目都会聚焦于真实存在的议题，例如将科学与人文学科结合的“健康的生活方式：我们真的是吃的吗？”，或是将建筑与心理学结合的“创造最好用的学习空间”。
有些项目是在教学当中形成的。我们在访谈时提出一个问题，如果有同学沉溺于游戏怎么办？老师回答，会和学生沟通，如果学生还是不会愿意改变，那就敞开让他们玩一个星期。
然后让学生组队和老师一起PK，最后老师完虐学生。这样告诉学生，如果你不好好学习，连游戏都玩不过老师。同时，借着同学们对于游戏的兴趣，把它当做一个项目来拆解。
比如和学生一起分析游戏的设计和升级路径，为什么会让人上瘾，如果你来设计的话，你会怎么考虑？另外，同时可以启动一个新项目，就是通过编程，自己来设计一款游戏。
所以，探月学院的老师真是了不得，不仅要能和学生做朋友，还得是游戏高手。
比如探月学院也有让孩子给家长写一份信这样的项目，不同于一般学校，除了给家长写信，探月学院会让孩子模拟家长的口吻和角色，给自己也回一封信。
这样的话，家长就不仅知道孩子是怎么想的，也可以知道孩子眼中的自己又是怎样的。
3、探月荣誉课程
这部分主要帮助学生理解对于认知的认知，以及对于个体的认知。可以简单理解为具备反思习惯，并能站在第三视角对自我认知进行观察和反思。
在探月学院《东方哲学》、《西方哲学》和《自我认知心理学》是必修课。
基于这个完整的教学和评测体系，学生能够看到自己的能力地图和成长路径，而且颗粒度很细。
五、探月学院的核心能力
张阳老师认为，与其他的创新教育机构相比，探月学院的核心能力在于组织结构和能力。她认为探月学院的组织结构是长出来，具有独特的组织能力，是很难复制的。
探月学院的老师是非常多元化的，有以前做风险投资的，也有企业的HR加入，来推动组织的变革。
通过学生、家长和老师的共创和互动，来优化整个教学体系。而整个教学组织结构，是能够支撑这种快速迭代的教学体系的升级。
目前探月学院的组织结构，类似于矩阵式结构，或者说阿米巴制。每个老师参与多个项目，在不同的项目中，又承担不同的角色。互相支撑，相互赋能。
这对于教师的能力要求很高，不仅仅在于教学，还有协作能力。同时也要有面对不确定性的笃定感。
要知道，老师们大多是接受传统教育长大的，而目前自己做的，和以往的参考系相比，是完全不同的事情。如果没有这种使命感，在教学当中，是很容易迷失和自我怀疑的。
我们在探月学院的老师们身上，看到了对创新教育的一种信仰，以及由此产生的使命感。每个老师，就像一名创业者，自动自发，自我驱动。
与在传统学校孵化出来的创新教育项目相比，探月学院没有主流教学体系的比较和考核压力，因此能够更加纯粹的将精力和资源集中在教学创新上。
六、探月学院面临的问题
目前探月学院最大的问题，可能还是人才的问题。
这种创新教育，对老师的要求很高。因为本身就是在探索当中，在教学过程中，老师不仅要承担教学任务，也要作为学生的朋友，去了解他们的需求，帮助他们发现和认知自我，引导他们一起去克服共同面临的问题。在这里，学生对于老师，都是直呼其名的。
有时候，老师们面临一些问题，可能也并没有最好的解决办法，这个时候，按照探月学院老师的说法，就是“和学生一起跳崖”。我可能也不知道该怎么办，但是我会和你一起面对。
除此之外，探月学院的老师们，还承担的比较重的教学体系的研究和升级的任务，是多个项目小组的成员。
多角色、多线程，高能力，是对探月学院老师们的要求。而学生、家长、外部顾问和导师，加上内部老师，都是整个生态体系中的一环。整个学院的进化，由大家共创完成。这是传统教育无法想象和比拟的。
在探月学院的网页上，赫然写着：人类文明的延续是一场教育与灾难的竞赛。
在外部世界越是快速变化时，向内的自我探索与’守正’就愈发重要。不仅是学生，每个人都应该将寻找生命的意义、建立自我的使命放到一个日常直面的位置上来。
这段话不仅仅适用于个人，也适用于探月学院。以探月的精神，去探索教育和生命的意义，虽任重而道远，但意义斐然。
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