当老师遇到问题，不要直接作出决策，也应提到班会上解决，但是要换一种角度，以请求帮助，并表示承担责任的角度参与班会。
比如班级地板上近期总是出现口香糖渍，很难清理。
老师可以请求帮助：这种污渍太烦人，容易粘在鞋子上，又难以清理，如果同学们能帮忙想出解决方法，老师会非常感谢。
同学们会讨论这个问题，认真地想办法。不久老师便会惊奇的发现，问题已经解决了——没有惩罚措施也没有约束性制度。
老师尽量不要去评判班会，也不要去审查议程上的项目，可以由班上的成员轮流做主席或秘书，全交给他们来做。
如果班会存在伤害性的的建议，却没被发现时，老师可以请同学们进行角色扮演来表演一下，如果角色和观众感觉到了伤害，他们会去除这条建议。
有些同学会结伙在班会上对付别人。老师应该及时提出，用启发性的提问把问题交给同学们：“有人觉得这是结伙对付人吗？”“有没有人认为这不属于结伙对付别人？”
孩子的心是纯净的，许多大人们看来复杂的问题，对他们来说却很容易克服。
班会是训练同学们解决问题和合作精神的场所，老师只是最初的组织和引领者，而不是主导者，只需要在关键问题上提醒或者正确引导，而不要把班会变成自己的主场或者批斗会。
在保护童心、尊重孩子的前提下，放权给学生，使他们体验到更多东西。
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