一年的画画时间结束了，遵从孩子内心的想法，我们不再续行。
最后一次课结束之后，他又去玩了好大一会儿积木，完全沉浸在自己的世界里。幸好这里有积木，才能让他坚持这一年的风风雨雨。
以前来上课的时候，最初是有同学一起上课，那时还算是开心。后来，同学升班了，另一个小伙伴课时结束了，只剩下他一个人。
上课的全部是女老师，上学的还是女同学，这种阴盛阳衰的氛围，并没有给他带来优越感，反而是一种特别的孤单。
在学期一半的时候，大概有两个月的时间，当时的上课老师变动特别频繁，每周换一个新老师，经常是自我介绍刚做完，下一次上课发现又换了老师。
也就是那个时候，有一些一起上课的同学消失了，后来再也没有出现过。
这种动荡，对他来说似乎不是特别的明显，但是家长却觉得特别激烈。
看似每周都正常上课，老师教的内容多是手工类的粘土，真正用笔画的时间似乎特别少，至于构图这些比较专业的训练，几乎少之又少。
每次画完下课的时候，老师会让所有的家长进到教室里面，给大家讲一下这一堂课的主题，以及用什么手法进行创作，最后再让家长看一下自家孩子的画作。
没有对比就没有伤害，在看到其他孩子的作品后，我都会对孩子说一句：很有特色。
别人家的孩子线条画得特别工整，我家孩子画的都是粗犷的线条，形状也没有那么美观，反而有些简陋。
接受孩子的能力，有时很不容易，甚至挺痛苦。但是，换一种思路也就不难过了，比如他在创作的过程中很开心，而且玩积木也很快乐。如果不看结果，只看过程，就会觉得世界还是美好的。
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这种美好，一直让大家坚持下去，并且乐此不疲。
直到有一天，一个在我看来平时画画很漂亮的小女孩，她的妈妈在下课时指着孩子的画作说了一段话，让人觉得如梦初醒。
“老师，你看我女儿平时在这画得还不错，但是学校让他们自己定主题绘画的时候，她连一幅完整的画都画不好。你说这画画学到了什么？”
那个妈妈一脸的无奈，因为老师平时会夸她的孩子，知道层次感，有画面感，画的东西都比较像老师给出的模板。
这些技巧性的东西，孩子们似乎学了不少，但是最主要的想象力，却被不经意间弄丢了。
最主要的一项，是孩子的纯真想象力没有被开发出来，而是更多拘泥于老师的教，老师画什么，他们就跟着画什么。
这也是孩子提出不想学的时候，我没有坚持让他继续学下去的原因之一。
他平时喜欢交通工具，所以自己天天在家画各种车和船，一边画一边念叨着画面场景，可谓是语言与画画并行。
年后回来，因为对他各种限制比较多，经常让他觉得很失落，所以经常不开心。就在我意识到这一点的时候，发现他发烧了。
发烧，更多是不良情绪的积累而爆发的结果。
这一次的发烧比较久，反复持续了一周，可见体内堆积了太多的毒素。
现在的孩子，稍微长大一点点，就没有了自己的选择自由，全部要按照父母的指示去学习和生活。稍有反抗，势必会遭到父母的责骂与劝导。
所以，大多的反抗最后以失败告终，孩子在压力之下，依然学下去，但是效率并不高。因为那不是他自主自愿去做的事，所以始终不够用心，自然无法做到最好。
如何才能让孩子自发地学习，是我最想要解决的问题。
虽然，每天我们父母在家会读书和学习，但他还是执迷于动画片中，如果大人不提醒就会长时间地看，有时还会躲到储藏间里一个人偷偷地看。
不经意间，他已经成为了一个网络小少年，有时都不愿意下去玩，所以运动也越来越少。
每天在家去上厕所，总是要给我们报告一下。我总是说这是我们的家，这样的事不必汇报，自己去解决就行了。
但是他总是会说一句“我怕你们一会找不到我。”这话听起来，好像很懂事的样子，其实不过是个幌子。
因为他躲到角落里看手机的时候，会把音量调到最小，然后一个人悄无声息地坐在黑暗的地方，默不做声。如果不是大人喊他，半天都没有任何动静，会让人误以为他不在家。
在这个电子信息时代，如何让孩子沉下心来去玩，竟然都变得那么难。
狄更斯曾说过，这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。如何利用好这个时机，让成长变得有意义，是我要探索的任务之一。
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