我为自己来正名

“个幼儿园要那么讲究干什么？在我看来，上不上都无所谓，我们那个年代，没有上过幼儿园，不还是一样？”

这是我刚刚参加工作时，某些领导在公开场合说出来的话。曾有人调侃说，上世纪九十年代初或是之前的中师，不亚于现在的985、211，但就是我们这样一群“天之骄子”，走上的却是一条被忽视的、被认作专业性不强的尴尬的路，这对当时自恃清高、满怀激情的幼师生来说，无疑是个沉重的精神打击。尽管正规的幼儿园教育发展起来没有几十年，但这样的观念却已经根深蒂固地影响了好几代人了，身边五十岁以上的大爷大妈有这样的思想是太正常不过了。

拿什么拯救我那受伤的自尊？自尊自爱的幼师人没有自暴自弃，鼓足干劲做教育，她们清楚尊严是靠自己挣来的，踏踏实实走上知识教育之路是成效最快的一条捷径。于是乎，幼儿园的孩子走上了辛苦的学习之路，学拼音，做算术，珠心算、识字实验，英语启蒙、故事大赛，孩子像一张白纸，老师们恣意地书写着自己的教学梦想。很快，她们让家长看到了可见的成绩，刷新了家长对幼儿教育的认识，体验到了被认可、被尊重的价值感。这来自“白板说”，更来自几千年来唯知识是重的传统教育思想，尽管持续的时间并不很长，但它的遗毒却是够饱尝好一阵子的。

当幼教人幡然醒悟，慢慢找回科学的教育理念，呼吁尊重孩子的身心发展特点，呼吁把游戏还给孩子，最不买账的首先是家长：“幼儿园就是玩玩，什么也学不到。”幼儿园不教，就去培训班学；他们只看到你幼儿园不教什么，却无法看见你们教了什么。

于是，幼师们再次踏上为自己正名、找寻价值的漫漫长路，这条路比第一次更艰难！这尊重孩子天性之下的智力、非智力因素的培养是那么虚，我们拿什么让别人看得见？太不容易了，所以我们会做很多活动，会做相关解读，会在意家长工作，当然，这样做除了为了让家长看得见我们的教育，也是因为我们有了更多的教育责任感，希望能影响家长，形成合力，让孩子受益终生。

“幼儿园是让孩子变聪明的地方。”刚工作时，老园长就曾经这样智慧地诠释我们的工作，无论对什么观念的家长，这都是他们认同的观念，即使现在也一样。还记得朋友说过一个轶事，说有一个年轻的爸爸，看到自己孩子的幼儿园老师是自己的初中同学，他没有更高兴，反而要求调班，因为那位老师上初中时学习就很不好，他觉得孩子会被这样的老师教笨了。

抛开其他不谈，思维能力是我最看重的能力之一。今天的时钟课是幼儿园的一个经典数学主题，目的是认识整点和半点，要说这对孩子还是有难度的，基于孩子对时钟感性认识的基础上，我的第一步不是认识时钟，而是自制时钟，家长做好没有刻度和数字的半成品钟面，孩子自己来给时钟定刻度、写数字，是不是很酷？这不是艺术创作，这是一个精确的数学学习，12等分圆是最大的难点，孩子们可以解决吗？他们是怎么解决的呢？十二个雪花片，他们反复排，调整，再排，这是他们的正常学习方法，他们就是在这样反复的试误中找到等分方法的，这个学习过程是多么好的思维实践过程，智力和非智力因素都得到了发展。任何超越孩子自身学习的、直接教导的知识对孩子来说都没有实际意义，班上一个超前学习较多的孩子一开始就说出了好方法：先定上下左右四个点，再排剩下的，结果他画出来的刻度却是最不标准的。

时钟的学习故事才刚开始，我们还要去户外扮演时钟，真实感知十二等分的奥秘，还有三根指针赛跑的故事，我们要去演，去体验。

我为自己来正名 我为自己来正名

作为老师，我希望有一天，再没有家长说“幼儿园没什么区别，大家都是统一的教材，在哪里上不一样？”而变成这样的观念：“幼儿园很重要，是孩子性格、习惯养成的关键期，幼儿园、老师对孩子的影响很大。”

作为家长，我也希望有一天不用再陷入这样的两难选择中：“我希望可以为孩子选择硬件条件好一些，老师更专业一些，孩子更少一些的幼儿园，但似乎很难两全……”