在简书絮絮叨叨写了365天，我参加了“教育行走，一起写吧”挑战300天的活动。
活动要求挺简单，要求每天自由写作500字，每月写一篇2000字的主题文。
我小心翼翼写了七天，若说每天的碎碎念，记录生活的痕迹都算“自由写作”的话，我也算“完成”了每天的任务。但是心里惴惴不安，我的写作——姑且视之为写作的话，与“教育行走”哪有半毛钱关系呢？
群友每天的打卡我都看了，差不多都在写读书心得或者阅读笔记，也有写自己的教育教学故事、亲子教育、新课标学习等等。我有点犯难，这许多年来，为了讲公开课，看名师课例；为了写论文，网上搜教学论文，教育故事；为了轻松做班主任，啃读了许多班级管理方面的书籍……一切都是为了工作需要！
看过的书，即便是做了详细的笔记的，也都如过眼云烟，很多忘记了。即便是有印象的，也是些零零散散的内容，不成系统。如果让自己写些什么，非得到处搜罗材料，绞尽脑汁去排列组合不可，就这，也只能应付下差事罢了。
知识储备少，阅读力不强，怎么办呢？
在友友们的文章里寻觅，看到她们反复提到的书籍的名字，结合自己的短板，初步筛选出一些书，移上“微信读书”的书架，平台上没有的，暂时记录在随身携带的笔记本上……
我们选择的书籍，总是和自己的生命气质相符合。别人大加赞赏的不一定是我们想要阅读的，于是需要再次挑选。翻开《改变，从写作开始》，看向目录，挺不错的，我愿一观。
我打开序言部分，作者的话跃入眼帘：“我追随的“新教育实验”团队，就始终倡导教师专业发展的四个“不停”——不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。我以为，这四个“不停”，正如一把尺子，可以丈量出一个教师的职业素养与职业情怀的短长。优秀的教师，必然能够坚守这四个“不停”，让自己的教育生命，在永不停歇的实践、阅读、思考和写作中日渐丰盈；而平庸的教师，则往往懈怠于实践、阅读、思考和写作。”
反思自己，从参加工作开始，我就始终在不停地在实践，也有所阅读，有所思考，只是没有写作而已！想到这里，我还有那么一点自我安慰。
继续读下去，发现作者太了解一线教师的心理了，他指出像我那样想法的老师很多，并说“这样的认知，当然不算错，却不完全正确。因为，我们以为属于实践、阅读、思考的那些东西，很多时候并没有一个明确的目标作指引。”
他指出：“真正意义上的教育实践、教育反思、专业阅读，需要以专业写作为主线，串联起相应的教育教学活动。写作中的迷惘、困顿，会逼迫着你开展有目的的实践，强迫着你进行有针对性的阅读，敦促着你进行系统性的思考。只有这样做，你才能写出文章；而你写出的文章，又能够反过来推动你的实践、阅读和思考，使它们朝向纵深处拓展。”
反复读了几遍，懂了：唯有持之以恒的专业写作，才能带动起持之以恒的专业实践、专业阅读和专业思考。专业写作可以让我们更理性，让我们的知识结构更成体系。
已经决定选择读读这本书了！怎么进行专业的教育写作呢？它有什么我们容易闯进的误区？有没有哪些实用的写作策略？希望随着阅读，这些困扰我许久的问题都能解决！希望这次的阅读之旅充实、愉快！
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