一、散文阅读教学设计
【阅读概述】文学性散文是独特的，通过自己笔下的人、事、物、景、理，来表现自己对社会人生独特的思考，所以要紧紧依托文本，不要旁逸斜出，读出字里行间作者的深意，感知作者驾驭语言的能力，区别和认可其独特性和独有性。
1、现代散文的文类特征
1）现代散文不拘一格
2）现代散文张扬个性。不仅在于“形散而深聚”，更重要的是自由的精神，内涵神韵在于自由自在，无拘无束。散文的第一要素是表现自我的真情实感。现代散文讲究“散”，率性而为，以“无法”为冠冕。
2、文学性的散文呈现的是“这一位”作者极具个人特性的感官过滤后的人、事、景、物，散文对现象的阐释和问题的谈论也不是“客观的”言说。
3散文的关键点不在所记叙、描述的课题，而在记叙、描述中所灌输的主体的思想、感情。要触摸写散文的那个人，触摸作者的心眼、心境、心灵、心怀，触摸作者的情思，体认作者对社会，对人生的思量和感悟。
4、阅读散文会有一种亲近感，往往会很自然地唤起相关的生活经验、历和人生经验，也很容易用自己既成经验，去过滤、同化、甚至顶替散文中作者的经验，乃至忘记了去体察作者独特的情感和认知 。
5、文字里的思想事文学的实质，文字之所以佳胜，正在它们所包含的思想，但思想非文字不可，所以可以说，文学就是思想。
6、文学性散文的要领就是：分享作者在日常生活中感悟到的人生经验，体味精确的言语表达。
7、散文阅读要区分“人”“我”，以己之心揣度作者之念，这既是散文阅读所必需的，也是散文阅读的陷阱。同我心者，赞之；异我心者，弃之 ；逆我心者，愤之。结果是，读却如未读，终究囿限于自己的既成经验里。
8、分享不是“占有”“具有”，分享就是体察、认识和理解，在阅读中，突破自身直接经验的囿限；通过阅读，我们扩散、丰富对世界和他人的认识、理解；通过认识和理解，我们关照自我，触发或启迪对自己的生活和人生的思考。
9、要体味散文精准的语言表达。体味必须细读；体味要仔细领会，领会作者言语表达的功力；体味精准的语言表达所蕴含的意味，去感知语言的滋味和作者的情调。
10、散文的分类：孙绍振分为审美散文、审丑散文、审智散文；钱理群分为说理散文、描写散文、抒情散文、纪实散文；贵志浩分为“闲话体”、“独语体”“倾诉体”。
11、“不拘一格”“张扬个性”对散文教学的启示
1)散文教学中，绝不能用一种固定的套路去对付所有散文。
2）不能拿古代散文刻意考究的章法和技法，比如“以小见大”“伏笔照应”“一字立骨”等，去描摹、套用现代散文。
3）必须找到这一篇散文的特质，包括所谈论的话题，所抒发的情思、所运用 的言语。
12、“文学性散文”的着眼点对散文教学的启示
1)散文阅读教学，始终在“这一篇散文里”，要严防跑到“外在的言说对象”，演变为谈论“外在的言说对象”的活动。
2)要着眼于主体，揣摩作者的情思，要严防滞留在所记叙、描写的客体上，演变为谈论那人、那事、那景、那物的活动。
3）要关注作者独特的情感认知，引导学生走进作者独特的情感体验里。要严防受既成经验的这笔，演变为谈论各抒己见的活动。‘
4）散文阅读教学，要由言及意，关注散文中的个性化言语所表达的丰富甚至复杂、细腻乃至细微处；要严防脱离语句，跑到概念化、抽象化的“思想”“精神”中，演变为只谈论口号的活动。
13、散文阅读要领对散文教学的启示
1）要引导学生区分人、我，引导学生体察散文中表露的，对学生来说可能是陌生的经验。
2）要引导学生分享，在认识和理解别人的所见、所闻、所思、所感的过程中，关照自我。
3）要引导学生细读，体味作者言语表达的功力，体味精准的语言表达所蕴含的意味，体味语言的滋味和作者的情调。
4）散文教学要培养学生以言逮意的追求，要唤起学生对以言逮意的功力的敬重。
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