今天有幸观看了江苏省第21届青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动，这真是一个难得的机会，我如饥似渴的吮吸着甘露，以前没机会听这样的课，今天感恩网友发链接过来，我一连看了四场，心中泛起无限涟漪，我不禁感叹：这才是真正的课堂，好课就应该这样上！
每节课老师的设计都独具匠心，如孙双金老师点评所说的：“精致、精巧、精美”，每一个环节的导入都十分巧妙，令听课者身临其境，心临其境，每个老师的素养都相当高，给我们展现了一节融景、物、情、吟、诵于一体的魅力课堂。
印象最深的是曹老师上的六上《手指》一课就与众不同，她先从丰子恺的漫画入手，让学生感受丰子恺漫画的幽默、风趣，接着导入新课，出示课文第1段：“每一个人都有五指，长短不一，但每一个手指都有自己的长处和短处”。老师在黑板上板书了“长和短”两个字，接着用表格的形式让同学们找出五根手指的长处和短处。当全班同学完成表格后，我想：这一课我也上了好多年，只不过那时是略读课文，统编版把它换成了精读课文，我也是采用表格的形式来让学生找出五根手指的长短处，看来这位老师也是从这里入手，还有更巧妙的环节安排吗？我期待着。正想着，突然曹老师语意一转：“哪位同学来把五根手指的长处和短处连起来说一说？”学生纷纷用概括性的语言把手指长短处说出来。说完老师要同学们具体来品味大拇指这一段。看看丰子恺在写大拇指时所用到的幽默、风趣的语言是怎样展现出来的？全班同学自由读文，老师问同学们，大拇指最会吃苦耐劳，哪位同学来读一读大拇指吃苦耐劳的句子？老师叫生读句子，读完说说这段写了大拇指的几件事，生说6件事。
老师引导学生找出6个动词“抉、抵、按、顶、翻、揿”这么多动词表示的动作都是大拇指在做，同学们有什么话要对大拇指说呢？老师进一步引导学生说出大拇指工作认真，吃苦耐劳，老师说，你们还发现了什么？有学生说“用劲、死力”说明大拇指工作很拼命，六个“叫”让人感觉到大拇指任何吃苦的事都要叫它。老师说，这一段明明一句话就可以说完的事，作者为什么要写那么多呢？老师让学生明白这是一种“刻意精细”的写作方法。
在师生进行共读中，大家体会到大拇指刻苦工作的精神，大拇指遇到讨巧的事是怎么样的呢？学生找出相关句子读一读，老师让生体会大拇指在生活中的各个场合都是遭冷落，其他四指出尽了风头，师让生再读失落的大拇指，这就是“对比”的写法。读着读着你的心里不禁想到哪些像大拇指一样的人，学生回答：环卫工人、老师……这一环节由物联想到人，进一步升华了大拇指的精神。
学到这里有学生提出了疑惑，前面写大拇指其貌不扬，后面又写他吃苦耐劳，而讨巧的事又轮不到它，这是为什么？老师赞赏提问的学生，让学生讨论回答，学生得出这是一种“欲扬先抑”的写法，只要你有用、有价值，样子的美、丑并不重要，文中哪一句对大拇指提出了肯定？文中“最肯吃苦的”就是对大拇指的肯定。曹老师一步步的把学生带入大拇指的深处，就似层层剥笋，让学生真真切切的体会到丰子恺先生语言的风趣、幽默，把单元语文要素挖掘得淋漓尽致。
教到这里，曹老师出示五官图，让学生写一写五官中的一种，用上风趣、幽默的语言，最后学生汇报，教师小结、布置作业，一节课就在轻松的氛围中结束了。
以读为主，深入文本深处，老师引导点拨的语言高超，学生被带入文本，通过大量的读，让生体会文字中蕴含的思想感情，这不正是阅读课的精髓所在吗？
听了8节课，我的思想打开了一扇窗，原来在阅读课中不知道怎么处理的一些困惑，现在迎刃而解，这些大师们高超、精湛的课堂教学水平，令我佩服得五体投地，每一课都具有浓浓的语文味、语文情。我校接下来要大力开展教学研究，根据我们学校的实际，创设出符合自己特色的生本课堂。
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