一、学与思

这次的培训共六天，课程围绕理念更新，专业能力提升，综合素质拓展，观摩实践内化四个方面展开。第一节是安徽老乡洪成文教授主讲的《名师卓越发展的路径和智慧》。洪教授属于那种老顽童风格的老师，看起来嘻嘻哈哈，但是道理讲得清清楚楚。他首先阐述了什么是“名师”，他给出了三个衡量标准：专业能力够强，获得的荣誉（即本本）够硬，学术影响力够大。检验的方法就是看自己在一定的范围内是不是具有不可替代性。要构建自己的“不可替代性”需要转换思维。洪教授列举了科技部部长万钢的例子，说明经历的丰富性和特殊性对一个人成长的重要性。他还举了魏书生的例子说明荣誉的叠加现象，即要努力争取一连串的荣誉。最后他还结合自身的例子，告诫老师一定要注意申报荣誉的时效性，最好提前准备，做到有备无患。

授旗

宣誓

正如洪教授自己所说，他信奉的实用主义哲学，因此，他对荣誉和地位的看法也具有较强的功利主义色彩。像我们这种长期在学校接受“困难要上，荣誉要让”的思想熏陶的人，听报告的时候或多或少还有点不适。但我对洪教授提出的“经营自己的不可替代性”的观点还是非常认同的，在任何环境下，如果自身足够强大，就可以不惧任何的困难和挑战。

第二场讲座，国家行政学院副研究员高政博士围绕教育公平探讨了其理论进展和实践方向。高博士首先介绍了国家层面对教育公平的重视程度，接着深入探讨了教育不公平形成的社会、经济等各方面原因，最后对如何实现教育公平提出了自己的思考。

我原本以为教育公平只是行政领导关注的问题，但是高博士的讲座为我们提供的不一样的视角。比如高博士认为我们从书本看到的美国教育不是美国教育的全部样态，美国也有像毛坦厂高中风格的KIPP学校和竞争异常激烈的私立中学。他认为，西方社会正是通过这种宽松的教育形式实现社会分化，让精英阶层接受更严格而且高端的教育，让普通老百姓在玩玩乐乐中安心从事社会底层工作。还有芬兰的教育现象。芬兰学生的课外学业负担非常低，高博士认为，这是因为像芬兰这样的高福利国家，人们收入差距非常小导致人们没有努力拼搏的动力（后来又有专家讲到芬兰的PISA测试经常处于世界领先地位，原因值得分析）。高博士对毛坦厂中学现象也发表了自己的看法，他认为毛坦厂中学帮助无数的寒门学子改变了命运，即使它是“地狱”，那也是通往美好“天堂”的“地狱”。