关于皮亚杰“生活实质上是自动调节”的理解

      幼儿自我调节也是皮亚杰从生物学中引进的概念。在生物学中，自动调节是指生物体在内外环境条件的变化中保持形态和生理状态的稳定以维持生存的现象。皮亚杰认为，自动调节是介于同化与顺应之间的第三者，对同化与顺应进行调整以达到两者的平衡。当同化大于顺应时，通过自动调节可以加强顺应的作用，同时抑制同化的作用；当顺应大于同化时，通过自动调节可以强化同化作用。在主体和客体相互作用的过程中，自动调节随处发挥自己的功能以保证同化和顺应正常地进行。

        皮亚杰认为任何生物都具有自我调节功能，儿童在与环境相互作用时，不断“从自身的动作中得到蕴藏着对这些动作的自动调节的信息”，使思维朝着“必经途径”发展。当外界某因素干扰或影响主体，偏离必经途径时，主体内部会马上产生一种流动平衡的反作用，又把机体导还到正常的顺序里，如失败，就把机体导入新的但与原来相似的途径。同化与顺应处于平衡状态有三种水平，第一种水平的平衡状态指主体与外界客体之间的关系——客体同化于主体的图式必须与图式对客体的顺应处于平衡状态；第二种水平的平衡状态是比较简单的主体图式之间的互反的同化与顺应，如“看”与“抓握”两种图式之间的互反的同化与顺应；第三种水平的平衡状态是如下平衡化过程实现的：它由分化与随之而来的整合所组成，顺应导致一个图式或系统分为亚系统，然后这些亚系统又被同化到一个新的整体系统中去，这个系统在性质上不同于前面的亚系统。平衡也是认知发展的动力因素。儿童的思维就是不断从平衡——不平衡——高一级平衡的发展过程，使儿童不断增加适应能力的过程，图式的同化、顺应与平衡贯穿人的一生。