备课阶段，张老师给我提出一个建议，努力创设一个情境，设计一些活动，为学生搭一个台。无奈，总是不得要领，究其原因，思想僵化，性格古板，一句话，不会玩！今天郭霞和茹意的课，在这方面做出了示范，令我脑洞大开。至于能不能活学活用，一靠天分，二靠勤奋。天资不足，后天努力，拜师学艺，窃一点儿宝，还是有希望的。
结合张永刚老师、李剑平老师提出的宝贵意见，重新对这节课进行了构思，设计了一些活动，合理不合理，有待课堂的检验。
1.创设一个小情境，写一件事。
九月一号入学第一天，来到六中这个陌生的环境，你在想什么？（预设：交一个新朋友多好；和小学时的好朋友或熟悉的同学分到一个班多好；遇到一个温柔的老师多好；）
如果一不小心达成心愿了，你……
将近三个月的相处，你们中间的很多人都成了无话不谈的好朋友。伤心时，那个贴心的姑娘总是陪在你身边；生气时，那个平时没心没肺的家伙甘心当你的出气筒；她有好吃的，不忘分给你一半。也有友谊的小船说翻就翻的时候，亲密的小伙伴们发生了误会、争执、不愉快……
想起这些，你……
你想用什么方式向他（她）表达你的想法呢？
把你想做的、想说的，写在一张纸条上，亲自送在他（她）的手里。
收到朋友写给你的小纸条，你……
没有收到纸条，你……想不想收到……想收到谁的？
从收到纸条的那一刻开始写起，写写你的故事。
（预设：这可能是一个快乐的故事，一个幸福的故事，一个伤心的故事……）
2.引导学生观察生活，观看图片，直观感知情绪不同，外在的表现不同。
快乐时，你的眼睛（眉毛、嘴巴、声音、肢体等）……
难过时，你的眼睛……
愤怒时，你的眼睛……
愧疚时，你的眼睛……
把它写下来，添加到你的故事中。
3.人的性格不同，表达情感的方式也不同，有的时候快乐、伤心，通过外在的言行举止或五官的变化表现出来了，有的时候，外在平静如水，内心汹涌澎拜。
情绪隐忍时，你的外在表现？用描写心理活动的方法写写你的心情。
4.所谓“一切景语皆情语”，心情不同，眼中的景也不同。
用描写景物的方法渲染一下你的心情。
5.巧用修辞，也能让你的表达更生动。选择一种修辞手法写写你的心情。
6.整合、添加、删减、修改，呈现一个完整的故事。
以上是关于这节课的重新构思。下面关于共同修改习作这一环节做一下反思。
修改环节，让同学们对一篇作品集体修改，美其名曰集思广益。后仔细想想，幸福这件事对个人而言是多么珍贵而又私密的东西，拿出来与大家分享足矣，个人的幸福别人无法感同身受，又怎能任由别人改来改去。教给了方法，学生根据表达的需要，去修改，去提升，最大程度的尊重学生的思想与感情，这样的课堂更显智慧。
网友评论