——《书语者——如何激发孩子的阅读潜能》
序
在今天全民阅读的潮流中，儿童阅读越来越受到每位家长和教师们的关注。众所周知，阅读能力对孩子的成长乃至未来的发展都相当关键。孩子不爱读书怎么办？怎样鼓励孩子阅读？孩子该读什么书？如何培养好的阅读习惯？孩子如何在课业负担如此重的今天挤出时间，平衡阅读与课外作业的要求？
作为一名热爱阅读的新教师，如何引导自己的学生开展阅读活动，可能困扰着你我。每个学生都是一个优秀的读者，每个人都是读者，只是所处的阅读阶段不同，需要结合不同的兴趣点，配合大量的阅读实践。阅读是可以随时随地进行的。“总有一个时间，总有一个地点”。
建立班级图书馆，组织构建阅读要求的框架，建立阅读工作坊，实践独立阅读，建立阅读小组，开展图书推介活动，指导读书笔记，进行读书讨论交流，写书评等等，希望这些好点子能够应用到儿童阅读中去，促进儿童在阅读中快乐成长。
文清
2018年8月6日
第一章 再回首
1.我们所爱的
也会为人所爱
我们还应教会他们如何去爱
——英国诗人 威廉·华兹华斯
2. 阅读把我和我生命中最重要的人联系在一起。书成了我们的情书（有时是致歉信），成为我们言语交流之外的另一种沟通方式。我俩都无法想象，与一个不读书的人共度一生将是怎样一番情景。
读书有时不仅能读懂自己，通过阅读，形形色色的人物，各种各样的人格性格差异等因素，使自己的心灵更加清润明亮，而且能读懂他人，以同理心的心态去理解你的亲人，朋友与爱人。
3.对书和阅读的热爱，让我与书融为一体，无法分割。我身上既有我喜爱的书中人物的影子，也有现实中遇见的各种人的影子。
4.我的切身体会是，爱读书的人比不读书的人拥有更丰富的生活，有着更多的生命体验。对书和阅读的热爱决定了我的生活，我深信我将与学生分享这对阅读的热爱。
5.美好的初衷不一定能带来美好的结果。
6.据说老师从前是怎样被他的老师教的，现在就会怎样教他的学生。
7.当你觉得你知道所有问题的答案时，你就该退休了。
8.老师不代表权力和控制，而是应作为一种知识的来源，在学生学习阅读和写作的过程中给予支持。并在学生尝试自己理解时给予引导。
9.阅读既是认知的过程，也是情感的旅程。
10.有意识地让学生自主选书和阅读，再也没有在某一教学单元让全班共读一本书。
如今，共读一本书可以说是许多教师的在阅读活动的常见做法。而自主选书绕开了共读一本书的阅读指导时的便利，选择让学生随意选书，虽然对深入学习阅读的文本内容是不利的，但“授人以鱼不如授人以渔”的道理是正确的。
11.我不再讲解某一本书，取而代之的是教阅读理解的策略和读写要点。推行“读书笔记”，让学生根据文类自主选书，并设定阅读要求，安排阅读讨论。印制了成堆的阅读策略学习单，阅读反馈提示单，工作坊管理表。
12.我热衷于使自己成为和那些大师一样的人，而不是去寻找属于自己的方式。我不能按照阅读专家们设定的程序一步步完成教学，我一直努力让我的课堂像书中描写的那样，但当我做不到这点时，除了更加努力之外，我不知道还能做点什么。
每个新教师都可能遇到这种情况，看了一些专业理论书籍，充满向往地去实践，可现实往往并非如此，生搬硬套显然行不通。结合实际，回归原点，不断反思是良策。
13.我忘了工作坊教学的实质——老师作为一名资深读者，应该去引导孩子，而不是刻板地执行身在他方的导师们所建议的课程计划。
14.阅读会改变你的人生；阅读将未知或被遗忘的世界展现在你面前，带你周游世界，穿越时空；阅读带你挣脱课堂的束缚，去追寻你自己的教育目标；通过书中人物，不管是圣人还是罪人、真实也好虚构也罢，阅读让你知道如何成为一个更好的人。
15.现在，我能接受这样一个现实，那就是自己可能永远也抵达不了“教学天堂”，但只要我始终保持对阅读的热爱，并向学生展现一名读者真正的生命内涵，那么我将越来越接近这个“天堂”。
终于，我顿悟了。
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