认识22级的这群孩子一年了，一年来他们有没有一些变化呢？今天站在讲台上看着台下的他们进行小组讨论的时候，我突然察觉到他们的一些变化。
刚认识他们的时候，让他们进行小组讨论，很难，因为，全班连小组长都找不全。以十班为例，这个班有几个优秀的孩子没错，可除此之外其余的连半瓶子醋都没有。你让他们小组讨论，就算有带头的小组长，他所面临的最大困境是周围同学没有可以和他进行交流的。用个成语来形容就是曲高和寡。
那个时候也不能怨这些不参与交流的同学，因为以他们当时的水平，也的确不知道如何参与讨论。就像一个小学生走进高中生的课堂，听得一头雾水，哪里都插不上话，连问题都提不出来。现在的他们大多数开始参与讨论了，热心的“小老师”也越来越多。这难道不是一个可喜的变化吗？
为什么会有这样的变化？我觉得有这样几个原因：
1.学生们不知不觉中感觉自己听得懂数学了。现在除了那些真的不学、彻底放弃的同学，但凡他愿意学的，都能通些露水了。从小组讨论去观察，组长之所以有交流的对象了，是因为他的伙伴们愿意听他讲，知道主动问了。这种从被动到主动的过程最为难得。
2.愿意去钻研难题的学生越来越多了。昨天的下午自习课布置了两个题目，有难度。有灵透的孩子十几分钟就搞定了，有主动上台来问自己疑惑的点的，有在课下激烈地进行讨论的，还有钻研了一个课服时间最终成功解锁完成的。学习就需要这样一股劲头，一股钻劲儿，迎难而上。
3.我们师生之间越来越默契。上数学课，我几乎不需要维持纪律，一个眼神能解决的问题就不用语言。叫他回答问题，几乎都能按照他的能力和水平，尽量给到他机会。
或许我还是会埋怨那些成绩不理想的孩子，怨他们既笨又懒，可是现在我看到这个场景的时候，还是为自己一年来和他们的相处点个大大的赞。这种变化不是教学成绩的显现，也不是量化考核的呈现，而是一种无法言说的默契。就像你带一个班级，有一天你会觉得“嗯，这才是我的学生！”
也许这就是身为教师的自豪感吧！
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