“老师，你觉得我以后能当作家吗？”

前天下课，一个很有写作天赋的孩子兴冲冲地拿着自己写的小说给我看。小说是图文结合形式的，图是孩子手绘的，类似美女少战士的情节，孩子对四位女主人公都进行了较为详细的人物设定，只是主线未明，故事怎么走向还未可知。但从孩子写作的认真程度和询问我的态度来看，对这本小说，她非常看重。我猜这是她第一次企图写长篇作品且付诸实践了。

阅读的字里行间，猛然想起自己初一时的“断头”小说，酝酿许久后的一时兴起，写一部校园小说的想法就在开头第一章诞生同时死亡——真是“生于灵感，死于架构”啊。现在想想，如果当时能有现在这样的条件，请一位专业写作的老师指点一二，说不定我的小说创作寿命还能长些。自那次创作搁浅后，就再也没了写小说的想法，之后，竟连写作时间也没了，直至高中，拿出时间阅读也成了奢望。

“老师，那你觉得……”试探期待得到满意答复的她把我的思绪拉了回来。”……觉得我以后能当作家吗？“教学这么多年，第一次迎面撞到这样的问题。说实话，之前也有写的不错、颇有天赋的孩子跟着我写作，但遭遇这样热切的质询，对我这个”老“教师来说，还是头一回。

怔住几秒，用时间压抑心中涌起的莫名感动——切不可以一时热血的回答给孩子过高的希望，但也不可……“如果没有这种可能，老师也不会鼓励你自由创作，是吗？”是的，也不可因为回避失败而连可能性都一并扼杀。此刻体会到教学即人学，老师不仅是传授知识的那位，更是孩子眼中的人生导师。

望着孩子有些疑惑的眼神，兼职职业规划师的我有义务做进一步的解释：“你有超过一般同学的写作天赋和超高的写作热情以及很好的语文基础，这些都是你成为作家不可少的因素。所以，我也在鼓励你多多写自己真正想写的东西，考试作文只是应对考试的，不算是真正的文学创作，而你、还有我，最终都想走上文学创作的学与教的道路。”孩子点头。

但关键内容往往在“但“的后面。“但有了这些基础只是说明你有当作家的潜质，而能不能成为作家，还取决于或者说决定于后天的努力程度，特别是坚持程度。因为热爱有可能屈服于挫折、失利、不如意等等因素，如果能迈过这些坎，坚持所爱，不断学习，向经典的书去学，向好的作品去学，一步步走的踏实，应该就能走向你的目标了。”

孩子眼里的光闪烁不定，大概是听到了挫折、坚持这些不太好对付的词，展开了联想，形成了画面，心生敬畏。而对所爱的向往又帮助她回到乐土，暂时忘忧。那眼中的光就像是未来要走的“作家路”，自有幽暗处，也有光明桥，明暗交加，才最真实，真实到最后哪怕痛苦你也舍不得抛弃，带着生活的血泪，也要给人间留一首精妙的挽歌。孩子，当你用笔记录自己、书写人生的时候，你就真的成了。

“不疯魔，不成活”只适用于戏子吗？不，这是程蝶衣对所有人放的狠话。孩子们，不论写作还是其他，千淘万漉是必经的辛苦，也是如金子般珍贵的财富，否则吹尽黄沙也只是废土一片。

还有，记住今天的这一幕和这篇未必能写完的小说，困顿时候，想想，大概会帮你重新上路。