“为什么要写这么多！”哈姐边说边狠狠地用力写笔画。连续两天，她都这么哇哇大叫，我看了一眼她写的字，潦草，笔迹里满满的愤怒、沮丧和挫败。
我决定跟她谈一谈如何对付这本暑假生字练字帖。
我：你烦躁的点在哪里？
哈姐：要写这么多，我写不完！
我：我来数一下，同一个字需要重复写20遍，确实挺多的。还有吗？
哈姐：这些笔顺我都会，为什么还要描？
我：啊，我看过你写字，现在你对大部分偏旁都很熟悉了，所以一看到生字，你都会拆解成不同的偏旁，就都是会写的。你会，却还要你描偏旁，你觉得很枯燥对吗？
哈姐：对。
我：我还看到，每一课的第一行“我会认”的部分，你都描上了，这部分其实你正确地拼读出来就可以。
删减作业这件事我历来干脆利落。跟我妈学的。小学一至三年级我妈教我数学，她布置低年级的作业，有两个准则：第一不用抄题，第二作业在学校就可以完成。三十年前她几乎就在践行一二年级不布置课后书面作业。
我和哈姐约定了新的作业标准：“我会认”部分只读不写；笔顺不描；每个字只写第二行，减少一半的重复量；认真书写，高质量练习。
新标准执行后，写出来的字判若两人。
也许不是每个孩子在这样的情形下都适合删减作业，也不是每个家长和老师都支持我的做法。
然而我充分考虑了我所看重的东西：
在孩子感受到困难和迷惑的时候，我跟她充分沟通，看见她所感受到的难处，让孩子感受到来自妈妈的理解和支持。
书写方面，我不需要孩子写出书法家级别的字体，只要书写规范、字迹工整即可，所以练习只需要达到这样的基本目的，就可以了。
哈姐本身就是讨厌枯燥和重复的孩子，过量的重复练习只会让她厌倦学习，甚至把那种厌恶扩张至对整个语文学科的感觉。作业调整后我看到她练习过程中的主动、专注、认真，完成后的成就感，点滴积累起来将是源源不断的学习内驱力。
关于作业，没有完全正确的标准答案。当孩子遇到困难或困惑，我们需要思考的依然是那个育儿老问题：关于作业，你的价值观是什么？你希望孩子关于作业的价值观是什么？你可以用什么合理的方式给孩子输入你期待的价值观？
假若我们觉得作业一定要完全按照老师的要求完成，而孩子又确实碰到了困难或是情绪崩溃，我们又可以给孩子什么样的支持和帮助，更好地拆分任务和做好时间精力的管理呢？
题外话：删减作业，哈姐的老师没有意见吗？
哈姐的语文老师是一位让我膜拜得五体投地的老师，灵活调整作业，我是跟哈姐的老师学的。
老师布置的生字抄写组词造句给出的模板，根据孩子能力和书写兴趣，可以选择抄写四个字至八个字不等。
期末复习，老师布置的作业是复习每课字词，可以根据自家情况选择朗读、抄写、听写或者默写。
老师给予的“操作空间”，我至今佩服。这是面对着五十个孩子给出个性化教育的可执行的策略，实在高明。
我想老师也会认同，与其在高压之下孩子烦躁地应付，不如调整到孩子耐受的练习量，情绪愉悦地高质量完成，把对学习的认真和热爱，一直延续。
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