自知是理解的一个关键侧面，如果我们想要更深入的理解，能够超越自己看待其他事物，那么自知要求我们自觉地质疑自己看待世界的方式。这要求我们自律，寻找思维中不可避免的盲点或疏忽；也要求我们勇敢面对潜藏在有效的习惯、天真的自信、强大的信念与看似完整的世界观中的不确定性和不一致性。
这里所说的“自律”，指的是其根本含义：自律需要勇气和坚持，因为理性的理解使我们质疑，甚至有时会解除我们的强大信念。从实践层面上讲，对“自知”加以更多的关注，意味着在最广泛的意义上更好地进行教学和评估自省。
在学校教育的一些领域，我们确实做得还不错。但是，还需要更加关注对智力表现的持续的自我评估，也要更加注重提升属于“认识论”范畴的哲学思维能力——认识论是哲学的一个分支，阐述了知道和了解知识与理解意味着什么，以及如何区别知识与信念和观点。
（梳理自《追求理解的教学设计》P116-117）
【理解批注】思维的自律还是第一次见。反复读这部分内容确实很受用——使我对思维的发生机制有了更加理性的认识。自知是一种思维习惯或者思维方式，它要求我们自觉地质疑自己看待世界的方式——既需要勇敢面对种种不确定性和不一致性，也需要寻找思维中不可避免的盲点或疏忽。自律需要勇气和坚持。因为理性的理解使我们质疑，甚至有时会解除我们的强大信念。自知是理解的一个关键侧面。在最广泛的意义上更好地进行教学和评估自省。还需要更加关注对智力表现的持续的自我评估；也要更加注重提升属于“认识论”范畴的哲学思维能力。认识论是哲学的一个分支，阐述了知道和了解知识与理解意味着什么，以及如何区别知识与信念和观点。既要为经师，也要为人师；既要关注“术”，也要关注“道”，道术并用的同时，还要用元认知来调控整个过程。
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