2023年7月19日 星期三 晴 阅读时间：40分钟（7：30-8:09） 阅读打卡第六天
书目：《读懂儿童的思维——支持自主游戏中的图示探索》
内容：第三章 图式探索——儿童学习与发展的强大动力
图式帮助建构数学技能
笔记：当孩子们使用定位和排序图式时，他们就在进行分类、探索大小以及研究模式和形状。当孩子们使用链接和拆分图式以及轨迹图式时，他们就在探究力学。定向和定位图式则帮助孩子们理解空间关系。
思考：儿童在游戏中自然习得的数学领域中的发展比我们成人讲授式的教学方法更自然，也更能被其接受。毕竟，教师的专业能力水平不同，上好一节数学集体课并不容易。生活中的数学学习观念的树立对教师来说更为重要。如，利用散步的时间，和小、中班的孩子们玩数树的游戏；在晨间活动中玩抱抱团游戏，让孩子们按教师给出的数字几个几个地抱在一起，刺激又有趣。就我们目前的教师现状来说，既要抓生活活动，又要关注儿童游戏、阅读，集体活动的组织需要教师不断积累经验才能做好，那么，研究游戏中的数学能力习得对年轻老师来说或许更容易。前提是，要有这样的意识和观念。
图式促进艺术探索
笔记：
·手臂做圆周运动画圆（旋转和循环图式）。
·将线条和形状链接在一起（连接图式）。
·在页面的特定位置画线条和标记（定位和排序图式）。
· 围着纸的边缘画线条或者涂色，知道把一个图形填满或用颜料把整张纸涂满（围合与包裹图式）。
· 把颜料和其他艺术材料混合来改变它们（变换图式）。
· 快速地让颜料飞溅出去（轨迹图式）。
思考：孩子们天生就是艺术家，他们的创作充满了形象力和创造力。照书中的观点，游戏图式无处不在，辨识这些图式一时间还真是不容易。一开始会纠结于对各类游戏图式的识别和分析能力不足，几天下来，发现还是那个观点，阅读这本书的目的是为了让老师们了解游戏图式，通过对游戏图式的了解树立正确的儿童观，学会从儿童的角度去看孩子们的游戏。既然这样，那么对自己也就不必如此苛责，享受这个阅读的过程，在阅读中有所思考，有所感悟即可。开学后，在就此书的共读分享中能和大家一起交流，分享各自的理解和感悟便达到了目标，不是吗？
图示丰富假想游戏的情节
笔记：角色游戏中的图式：要让婴儿入睡，儿童需要用毯子把她包裹起来（围合与包裹图式）；驾驶小汽车，儿童需要推着小汽车上上下下，或者绕着院子跑（轨迹和搬运图式）；做饭和吃饭，儿童需要把桌子摆好，让每个人都有一个盘子和一个杯子（定位和排序图式）；穿上角色表演用的服装，儿童需要把身体塞到衣服里，或把一块布或斗篷披在身上扮演一个新的角色或身份（围合和视角）。孩子们在图示游戏情节和重复图式动作之间来回转换。
思考：案例解说让角色游戏中图式的识别变得更清晰，但愿老师们都能认真阅读此书。
小妖：前晚追剧，昨日未能按计划阅读本书。带姐姐弟弟们去游乐场时带了《围城》，趁着两小家伙玩的功夫第三次打开了这本书，也终于把方渐鸿这个人看了个清楚。出门习惯性地带本书，有时间了翻书比刷手机好多了。
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