教书育人相统一

第三章超越学术知识

1、在社会上的人们和家长们都认为学校的主要任务是传授学术知识，学术知识被他们认为是几门学术科目和一系列交流和思想技能，其基础是阅读写作和算术。学术知识学习的目的是促进学生智力的发展，虽然这种定义并不全面。

大多数的家长、教师和学生都给强调智力目标的学校打高分，然后才是个人发展目标，智力目标占绝对优势。这一点，天下父母是一家，“学习好”占第一位。作为学校，有了坚实的学术学习计划之后，还应当关注个人的发展---以体育促进身体健康，以美术培养创造力。

德智体美劳全面发展，是我们的教育目标。古德莱得先生研究美国教育在上个世纪80年代，智力目标被强化，这一点与我们的教育极其相似。现在我们都知道了重智轻德、体能不佳、审美不强、四体不勤的后果，懂得了全面发展的意义，这是教育的进步。

研究资料表明，在大多数的学校里，教师、家长、学生认为，学校把智力培养看作是比社会个人和职业教育都重要的教育目标。他们普遍希望学校把注意力更多的转向其他三个目标领域。比如说是关注个人发展的目标，或者是职业教育的目标。

反思我们的学校，是不是也是把学生智力目标作为培养的重点？忽视了学生个体生命的需要和以个性、特长、兴趣、目标为因素的生涯发展需要。

2、家长们对孩子们的关心并不只停留在学术知识方面，而且还关心孩子在校的安全，更希望孩子的个人利益得到关注。

学生在校安全，在今天是我们的头等大事，关注每一个孩子的进步与成长，也成为每一位教师、尤其是班主任工作的重点。

3、在学校同伴文化具有强大的吸引力。学校的功课并不是青少年上学的全部内容，许多初中和高中学生可能会感到自己学习不太好，但是却可以从自己的运动技能和与同伴相处中获得极大满足。

在回答“这所学校里最好的一件事情是什么”的时候，在所有的学校里，“我的朋友”是学生们选择最多的一项，“体育运动”位居第二，“好学生态度”位居第三。

许多中学生关心的是他们的个人兴趣和问题，但是中学的主要任务就是为上大学做准备，青少年每天被限制在学术和智力教育的环境里，处在极大的被动状态中。

由此观之，学生间彼此的影响---同龄群体、同伴文化---是我们关注与研究的课题。

每个年龄阶段的学生都拥有着自己交往的同龄群体，他们在相互交往中会形成一些共同的价值规范，构成一种与成人文化不同的文化形态。学生之间的交往，对学生个性产生重要影响。比如一起合作、互帮互助、开展学习竞赛等。同辈群体对学生的影响非常大，有时教师和家长反复教导的事，学生不一定听从和接受，但是自己的同学和朋友所说的话，学生反倒容易接受。这是由于青少年自身的交友需要和身份认同所决定的。同辈群体中的学生不仅有共同的心理感受和需求，相近的兴趣爱好使之形成。

所以学校生活中，“朋友”很关键，体育运动很重要，同伴认可很在意。这要求我们要善于利用这些因素，引导教育好学生的成长进步。

4、大多数中学生认为学校的最大问题是“学生的不良行为”、“吸毒/酗酒”等。几乎所有的人都把学生不良行为视为十分严重的问题。老师们也有这种想法，他们认为学生的不良行为导致了教师作用发挥的不利。

通常大多数老师都认为影响教学的最严重的问题，是学生缺乏学习兴趣，学校规模太大、课堂拥挤、家长缺乏兴趣、管理问题及教学资源不足。学生们认为是他们的日常生活中主要关心的事情，却被教师看成是与学校教育和课堂教学不和谐的因素，但是又不能把这些因素与学生生活中的问题联系起来。

课程，即学习的科目、主题、课本、练习册等，将教师和学生隔离开了。年轻人只被看作是学生，被评估的也只是他们的学术能力和勤奋的态度，而不被看作是有个性的人，并在这一生命阶段有身心、社会和个人发展的特殊需要。

作者提出的问题，也是我们学校教育中常出现的问题。本章节“超越学术知识”，提醒教育者，教师不仅是教学生知识，更要引领学生身心健康发展，研究学生关注的问题。与学生无“代沟”，有共同语言，才能与学生打成一片。同时要关注学生不良行为，引导学生形成正确的三观，新时代要求教师做“四个引路人”：要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。引路人引领正确的方向，学生成人成才会少走弯路。坚持教书和育人相统一，就是超越学术知识的举措。

5、学校的气氛，即学校的文化，尽管学校之间有许多相似的地方，但每所学校都有自己的气氛（文化）。学校的环境可以在不同程度上激励学生学习的愿望。当一所学校，最受学生欢迎的是“聪明的学生”、“运动员”（即重视学习、重视运动），这所学校充满活力，教师、学生和家长高度满意。

“学校文化是从教育的本质思维中散发出来的。它的作用就是熏陶这个教育环境中的每一个人，去向外展示教育的作用和意义。”学校文化是校风、教风、学风、制度、愿景等的综合体，校风正、学风浓、教风严谨、制度完善、愿景美好，学校发展就顺畅。所以我们非常重视学校文化建设。

学校要关心学生智力因素（注意力、观察力、想象力、思维力、创造力）的发展，也要关心学生非智力因素（意志、兴趣、需要、动机、目标、信念）方面的发展，非智力因素不被重视，智力因素也受影响，学生无法取得更大成就。

本章内容较多，摘录了几个要点，引发我们的思考。