一场不期而至的雪，让红山中学有了不一样的景色。
今天，培训学习继续进行。
在下午的培训学习中，来自于宝鸡金陵中学的张晓英老师，通过自己多年课堂教学实践，给参与培训的诸位老师，讲授了题为《教学设计与课堂教学的有效结合》微报告。短短的几十分钟报告，在张老师结合自身教育教学的讲解下，微报告显得很接地气，而且具有操作性。对我给人而言，受益匪浅，很有启迪性。
张老师从四个方面展开。通过张老师的生动的讲解，我有了如下的体会和领悟。
第一，教学设计的深度与学情要结合。任何一堂教学课中，都是不一样的，都是着眼于学生的基本情况。学情的不同，就决定了我们教学者在教学设计中的深浅程度。若是只考虑自己，而不去思考学生得到接受水平，整堂课肯定会低效或者无效。所以，一个优秀的教学者，他一定在实际教学中，无时不刻关注学生的学情，随时谁地调整自己的教学设计。
第二，教学设计的角度与生成结合。语文教学中，文本只是一个载体。我们教学者在组织教学的过程中，一定在熟练掌握文本的基础上，运用自己的教学能力，找出一个适合自己教学的一个角度。这个角度不一定要有创新性，但角度一定要小，要有可操作性，要能实现自己的教学目标。
张老师在讲的时候，结合自己的教学实践，举了几个例子，我觉得非常好，对我启发性很大。她认为，在找教学设计角度的时候，可以找关键词来解读文本，可以用文本里的标点符号来学习，可以用人称式阅读来教学，还可以用朗读来完成教学内容。总之，研究教学文本，精准找出适合自己的教学切入点。在教学中，提纲挈领，收放自如，最终完成自己的教学目标。
第三，突破的手法和活动的结合。无论怎样精彩的课堂，无论怎样热闹的课堂活动，我们最终落脚点是学生。只有学生有所悟、有所获、有所感，我们这个课堂就有效。我们教学设计在设计学生活动当中，一定要有自己的突破手法。这种突破手法和活动的有效结合，最终才能体现学生在课堂中获得感。
基于这样的理解，在语文活动设计当中，要关注所有的学生，关注学生在课堂上的实际情况。只有在活动中，把学生所有的学习情绪调动起来，他们才会在课堂中有归属感，更有成就感。
第四，课堂生成与落点的结合。教学设计最终能否实现良好的课堂有效生成，不仅要关注学情、精心选取文本角度，而且还要看课堂的最终落点。如果落点低，课堂生成就是低效的，如果落点高，课堂生成就是脱离实际的。所以，一堂成功的教学设计，它所达成的课堂生成与落点，一定是一脉相承的，一定是彼此照应的。
从事语文教育教学有好些年头了，每一次聆听专家名师的专题报告，总会有一些思考。思考完后，也会有一些尝试和实践。但心中总有一些疑惑和不甘，自己为什么在语文教育教学中，越来越感觉到力不从心呢？
对这样的疑惑，始终伴随着我。但有一点我自己明白：唯有不断地去学习，去实践，才有可能让我这样的疑惑越来越少！
网友评论