高一下半学期，小磊因为特长学习晚入校。当他返校时，班里更换了班主任。
“王老师跟之前的老师差远了，一点都不知道体谅我们的辛苦，古板、教条、刻薄……”当谈起新老师时，关系不错的几个同学都跟小磊抱怨，有的甚至鼓动作为班长的他带头跟班主任作对。
小磊是个“金水结构”的孩子，比较理性，并没有急于做出任何反应，只是默默调整习惯，进入学习状态。
小磊发现，王老师确实有些“教条主义”，对学生迟到、早退和请假都把控的非常严格，让那些觉得学习压力大总想找点理由偷个懒，不爱学习总想旷课逃学的孩子，完全没有了机会。各科作业也要严查，没有完成的会被留校补作业，严重的还要叫家长。
虽然同学们怨声载道，但班级的学习风气却渐渐好了起来，各科老师都反馈课堂学习氛围也越来越好。
王老师虽然严格，但有同学生病时，她能像妈妈一样体贴照顾；当自己班的同学被其他班同学欺负时她会据理力争让对方道歉；学校组织的各种活动她都身体力行带孩子们刻苦训练……
小磊很庆幸自己没有偏听偏信一时冲动做出对抗老师的行为。
进入高二年级，小磊班里的整体学习成绩大幅提高，被校长点名表扬。
课堂上，王老师还是一如既往不苟言笑，但那张有些“刻板”的脸庞却深深印入到班里每个孩子的心里，他们逐渐接受了严厉甚至苛刻的王老师，因为她让每一个学生看到了自己进步的空间，看到了更多的希望和未来。
感恩那些一板一眼严格要求学生的老师，冒着被骂的风险也要去成就他人，那是一种最无私的春蚕精神。
以尊重为前提，把握规则约束和管制（克）我们的人值得敬畏和感恩。
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