近日读到朋友圈里的一篇微文——《我为什么不写教案，课却上的很好》，从字体行间体会到作者是一位个性鲜明的教育者。不写教案，并不是不备课，备课却不一定非得落实在程序性很强的教案上。为啥？因为教案的作用有限，我们付出的时间太多。正如作者所言：“离不开稿子的主持人，永远不是合格的主持人。”那么上课永远带着教案，非得按教案程序上课的老师是不是好老师呢？我们不谈论这个问题，我这里只讨论教师工作的有效性问题。
什么事有效性？简言之，付出行动，就要有效果。有人嗤之，凡行动必有结果，我不否认。但我强调的是：付出行动之后对目标的最大效能。为什么同样的40分钟课堂，不同教师效果不同呢？虽然，有的人很努力，很认真，却做了很多额外功，额外功多了机械效率会高吗？
有效性涵盖的内容很多，工作、学习、生活、娱乐、旅行甚至于交友等无所不在。社会上有这样一群人，整天吆喝着：“忙！”并举出数例说明自己在：忙东、忙西、忙南、忙北。那么到底忙出什么效果呢？个人以为：忙的太多说明一个问题，我们的工作方法不对头。记得有这样一个故事，爱迪生交给助手一个任务，测算一个灯泡的体积，助手花费了大量的时间，运用了大量的计算公式，结果还没有计算出来。爱迪生等急了，来到实验室发现助手还在拼命的工作，一声不响的拿起灯泡，装满水，倒入量筒中，助手一脸茫然。这说明有效性并不一定搞的太复杂，简简单单往往会产生神奇的效果！
有效性的方向问题。方向既有大方向又有小方向，既有显形方向又有阴性方向，不论何种方向一定要准确，否则越努力背离目标越远。南辕北辙的故事虽家户喻晓，却在历史长河中，一代又一代的重复演绎着。
现实生活中如何做到有效性呢？我认为一个字“简”。两千年前的老子深以为道，提出“大道至简”的辩证灵魂。深刻的道无不源来于简，苹果的落地、水壶的沸腾、锯的发明等衍生于简单的生活。
简单 应该是有效思考、有效行动、有效付出的最佳捷径。
愿：阳言者乐之，阴言者悟之。
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