前测作品展示
展示学生作品
T：你有什么想法？
S读一读展示的内容
T：老师听到有笑声，你在笑什么？
S：周长是长度，不是时间
情境引入：老师的健身计划
每天绕运动场跑一周
展示三天的运动轨迹
T：结合我的计划，你想对唐老师说什么？
S：第一天稍微有点歪；第二天只有半天
S：第一天是围着一周跑，但是没有跑完，第三天才跑完了一周
T：那你来说一说什么才叫一周
S：从这个起点出发，围绕边线跑一圈，回到起点，才叫一周
T：要紧贴边线跑，再回到起点，这才叫做运动场的一周
T：我一定从这个起点出发吗？
S：不一定
S：可以从另外的起点，但是必须要回到这个起点
T：从任何一个起点出发，紧贴边线一圈回到起点，就叫一周。
找数学书和树叶的一周
T：你觉得数学书/树叶表面的一周是什么样子的？（书空）是什么形状？
S：我觉得数学书封面的一周是长方形
S：树叶一周的样子是一个水滴形/桃心
T：用你手中的数学书和树叶，把它们的一周描在空白纸上（正反面各一个）
T提示：用手把目标压得牢牢的，不移动
同时请学生上黑板描
S：我是从这个起点（标出来）出发，紧贴边线，绕一圈，再回到起点，所以我觉得这就是数学书封面的一周
T请大家找到任意一个起点，边说边指
S：从这个起点（标出来）出发，紧贴边线，绕一圈回到起点，这就是树叶的一周
T：根据大家描出的数学书和树叶的一周，老师把它请到黑板。如果我们把它们的一周这些边线展开，你会得到什么？
S：数学书的一周长度会比树叶的长
S把一周剥下来，T把这个边线展开贴到一边（下次记得拿强力磁扣）
T：刚才的边线都变成了一条线
T：我们刚才从物体表面紧贴边线一圈，就得到了相对应的封闭图形，再把封闭图形展开，得到一条直直的线。你有什么想问的吗？
S：这两条线有多长
S：看起来的长的是不是比短的长
T：也就是大家聚焦在了它的长度，这两条线的长度其实就是封闭图形一周的长度
T：（周长的定义）物体表面或封闭图形一周的长度叫它们的周长（板书）
T：谁来说一说什么叫做数学书/树叶/桌面表面的周长
T：我们认识了周长，现在想一想，你能测量出数学书和树叶的周长吗？请你利用工具包的工具把它们的周长测量出来，并记录在记录单上。
S默看小组合作要求
先估计一周有多长
选择一个工具测量
在记录单上记下测量的结果，并说一说你们是怎么测量的
建议：小组合作的任务只准备一张记录单，小组自己决定分工或者建议操作（2人）、读数（1人）、记录（1人），个人操作任务就一人一张记录单
小组分享
S：把四条边的长度加起来
T：估计是100cm，测量是88cm，你觉得估计和测量怎么样？
S：还可以
T：在生活中肯定会有这样的误差，误差越小，说明你估计得越准
T：出现了误差，测量的时候可能发生了什么情况？
T：在选择测量工具的时候也需要技巧
T：“化曲为直”这种方法在测量哪些图形的时候会有用？
S：不规则的图形/曲边
小结：前后知识联系，自主探究。
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