前面聊了直接比较和间接比较，今天聊一聊比较中的“量”。
比较中的“量”，其实就是我们比较两者之间的什么特性。
好比我们要比较大象和长颈鹿，就必须先明确是要比较体重还是身高；
我们要比较一盘瓜子和一个西瓜，就必须先明确是比较个数还是重量，或是糖分含量。
大家可能会想，这不是谁都知道的事吗？
可是回到第一节里，那个小胖墩的例子里，似乎就有不同。
孩子们还不具备准确分辨的能力。
怎样引导孩子感受比较的“量”，是我们需要去探讨和琢磨的。
我的理解是这样的，先把“数”和“量”分开来。两者掺杂在一起，并不是太适合孩子的认知。
就如上一节的例子中，大象和长颈鹿比身高，他们对应的小方块是“量”，3和7是数。
我们在这种时候，可以先分辨多少，而不进行确定的数字比对。
我的意思是，长颈鹿的身高对应的小方块多，大象对应的小方块少，而弱化7比3大的这个比较。
这有什么意义呢？
我理解，这里的意义就在于“比较”的逻辑。
我们需要和孩子一起，在比较之前，先确定我们要比较的是什么特性，再进行数量的对比。
对于这个逻辑，有一个小故事可以借鉴。
在原始人的时候，数字只能数到3，再多就只能是“很多”了，4和100都是很多，没有大差别。
有一个部落首领要带大家去打猎，但是带去多少人，回来多少人没法数，怎么办？
部落首领想出了一个办法，就是要大家在出发前都从他的面前走过，他准备了一堆石头和两个坑。
每过去一个人，他就向第一个坑里扔一块石头。
回来的时候，大家还得从他面前走过，每过去一个人，然就把第一个坑里的石头拿一块扔进第二个坑。
这样，部落首领就可以知道带出去的人是不是全回来了，因为石头和人是一一对应的比较关系。
也可以发现有其他部落的人混进来没有。
这可能就是最原始的比较。
好了，比较和排序就聊到这里，明天开始聊一聊测量。
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