平时读书，很少去翻看前言，都是直奔第一章。今天应共读的要求，于是逐字逐句阅读《数学教育心理学》第3版的前言。
前言主要介绍了本书的内容，与之前版本相比，本书有何创新和改进之处。章建跃教授提到，“本书第2版于2006年出版。八年来，我收到了大量读者反馈”。可见本书深受欢迎。同时，我也看到了章教授的精益求精，尽管这本书已经深受欢迎，但对于读者的建议，教授并没有置之不理，而是虚心接纳，对书的内容再次修订。正如《第3版前言》所说的，“写教材要慢一点，质量要好一点，教材修订连续化，教材出版系列化”。
“每一位教师在教学中要自主地开发教学资源，创造性地编写和使用教材。”这句话虽然是北京师范大学数学科学学院对学院教师的要求，但是我认为，我们中学数学教师也应该有这种“主动”、“创新”的意识。这种意识决定我们在教学实践中，是教教材还是用教材教。
其实我们经常会根据教学需要，对教材进行增、删、改，甚至重组教材，这些就是“创造性地使用教材”。
有的老师为了凸显几何直观，在教学中用几何画板动态展示；有老师在讲授“一次函数与一元一次方程、不等式”时，借助信息技术，除了研究一次函数，还研究了其它函数（该函数的解析式未知）和对应的方程的根的关系，既体现了数形结合的数学思想方法，又打通了“用函数观点看方程”的研究路径。我认为，这便是以教材为依托，开发教材资源。
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