反思作业设计
文‖张爱敏
01在双减背景下，语文作业内容设计上需要考虑一下几点：一是突出基础性，确保学生语文基础知识和基本技能的形成。如生字词积累、文学文化常识识记、文本思考、文意理解、片段写作等作业有所选择的布置，学生会的不布置，减少重复性、机械性的作业内容；二是强化典型性，设计能够以点带面、带类的典型习题。如阅读作业、片段写作、综合性学习作业等，在作业的设计上，有所侧重，有所训练目标和方向，做到精讲精练；三是增强探究性。学生语文能力的拓展学离不开学生主动思考和探究，语文课堂上，学生通过对语言材料的比较整合、分析探究，自主建构语文知识，才能体会语言文字的特点和使用规律，深化对文本的理解，从而做到层层深入，夯实学生的语文素养。
02新课标强调，教师要引导学生设计和参与形式多样的语文实践活动，在丰富多彩的语文活动中形成语文的综合能力。如小组手抄报作业，这种合作活动式的语文作业将学生从繁重的课业负担中解脱出来，使得学生的协作精神和创造力都得到了很好地发挥，也激发了学生对语文学习的兴趣。面对此类作业，学生语文学习状态一定会发生变化，对待语文作业的态度会更加专注自主，不再敷衍了事。
03兵马未动，粮草先行。备课，不仅备教材，还要备课标、备学情。不仅要明白教什么，还要掌握教的艺术，“教、学、评、练、展”五位一体。特别是教师在指导、批改作业的过程中又会生成新作业。这不仅是其专业知识增长，专业技能磨砺的过程，更是促进教师专业发展的过程，从而促进师生共同成长。
04布置作业是巩固课堂教学效果而进行的一个反馈练习，是教学过程中一个不可缺少的重要环节，设计科学往往能达到增加学生知识储备，丰富学生阅历视野，发展学生的智力和创造才能的目的。因此，教师需要精心选择与编制。同时，要注意作业设计的层次性、针对性、适度性、开放性、实践性与综合性等。
05上周南京的一位老师展示了一些思维导图培训作品的照片，并在朋友圈发问：孩子们之所以能呈现出这些作品，关键是什么？我敲出四个字“合作共赢”。今天，读到“关于儿童的学习是社会建构，它是在与家长、教师和同伴的相互作用过程中建构的”时，就想起了教学设计也可以渗透合作类作业。在学生与他人共同完成时，在完成任务的过程中，可能会产生不同的意见，孩子们不仅要完成作业，更要学会交流、学会接纳、学会宽容。因此，设计合作类作业，宜寓教于乐，乐中求教，激活思维，开启智慧，展示才华，发展个性。
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