简更1199‖聊聊“反思”这个话题（1）

简更1199‖聊聊“反思”这个话题

文/张爱敏

永联本周每日一言的话题是“反思”。

我想从“何谓反思”“为何反思”“反思形式”“反思价值”等几方面谈谈自己的理解。

01反思与教学反思

反思即反省，思考。我认为反思就是通过对以往的经历或做法进行反思，从中提炼并总结出经验教训，以便更好地做好以后的规划，走好未来的路。无论从事各种工作，立足何种岗位，都离不开反思。教师更是如此，需要在教学反思中，不断观察，不断探索，不断提升。因为我们面对的是一个个活生生的人，他们性别不一，年龄不同，个各异。唯有在教育教学实践中树立反思意识，通过再认识、再思考，以此总结经验教训，提高教育教学水平。

02为何反思

叶澜教授曾说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。我认为反思精神是教师专业成长的最有效手段。回眸每一位名师的成长之路，无不与反思息息相关。有人说，这个世界不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。什么是有心人？就是勤反思、善反思、慧反思的人。因此，教学反思就是我们教师提高个人业务水平的一种有效手段。比如我们永联研修群的家人们一直坚持的“每日一言”“每周一文”无不闪烁着反思的火花。现在，我们总会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

03反思形式

教师反思的形式不一，内容各异。当教师回顾自己的课堂，反观教学“事件”，审视教学“行为”，寻找“更好的方法”，都是在进行教学反思。下面我从以下四个方面与大家分享：

纵向反思，采取行动研究法。如2015年，我结合近十年的阅读教学实践进行梳理、提炼、整合，结合现代文阅读中考导向，提出了“融进文本去，读出自己来”，树立“与作者对话”“与读者对话”“与主人公对话”“与自己对话”。我们都清楚，阅读是学生的个性化行为，老师讲得“天花乱坠”，学生没有真实的阅读体验，没有进行主动积极的思维和情感，就不可能有正确的理解与深刻的体验，更不会受到情感熏陶，获得情感启迪，享受到审美之趣。为了让学生读有所获，读有所思，读有所悟，需设置科学合理的导读目标，引领学生去揣摩作品的写作角度，去体验作者的感悟，在不断地“对话”读文，读人，读出自己。

横向反思，采取对比分析法。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。要想掌控事物全局或者观看到事物的全貌，必须从事物中钻出来。也就是说教师要成长，必须要善于勤反思，要善于跳出自我，反思自我。比如为了提升自己的课堂教学艺术，我经常反复观摩名家课例，研读名家课堂实录，在教研组进行听评课活动时，提出“121”评课法，即一个优点，两点不足，一条建议，倡导在学习教研中择善而从。找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升教育理念，提高教学水平，达到"会当凌绝顶，一览众山小"的境界。

个体反思，采取定期总结法。如我们学校倡导教师写“教学反思”。如对自己本节课的教学设计、教学目标达成、课堂教学机智呈现、课堂生成等情况进行反思。课后反思可长可短，但必须是真实的体验与总结；如对某单元的“单元思”或班主任对班级一周工作的“周后思”；如梳理自己一个月的教学活动的“月后思”；再如每一次期中、期末年级组组织的学情分析会，在师生座谈中听取意见，再整合，再思考，再践行。

集体反思，采取平等对话法。如我们学校双周的教研会。俗话说:“旁观者清，当局者迷”。学校每周倡导同科教师之间互相听评课，每每观摩课结束，我们就会聚集在一起“说课”与“评课”，这就是集体反思，这就是一个学习共同体共创活动。通过“我听人人，人人听我；我评人人，人人评我”的彼此观摩与评价，引领教师去观察，去记录，去分析，去思考，去分享。这里，没有权威，没有对错，只有思维在碰撞。在一次次的集思广益中，在一次次的切磋启迪中，在一次次艰难的跋涉中，一个个优秀的案例脱颖而出，一位位优秀的教师走上前台。正所谓“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。只有将二者有效整合，才能更好地在教师教育教学培训和自我完善之间建立起有效的联系，共同推进教师的专业发展。

04反思内容

教学反思写什么？

教学反思可以自己的成功之处。如写教学过程中如何达成预设目标，写如何引发教学共振，实现师生共创佳境；写条理清晰、一目了然、主旨鲜明的板书设计；写对课堂上偶发事件的智慧处理；再如记录某一教育理念或教学思想在课堂中的渗透与应用所迸溅出来的火花；亦或是某种教学方法上的创新，吐故纳新，推陈出新。记录，留痕，反思，完善。

教学反思可以写自己的不足之处，写自己的创新设计。没有完美的课，只有一直走在追求完美路上的人。每一堂课都是遗憾的艺术。没有最好，只有更好。即使名家的课堂教学也难免有疏漏与失误。我们反思的真谛就在于于“取长补短”。回眸，审视，梳理，反思，探究与剖析，并进行必要的归类与取舍，进行"再设计"，就可以做到扬长避短、精益求精，就可以做到“柳暗花明”，亦或“锦上添花”。

教学反思可以写自己的教学智慧。在日常的课堂教学中，随着教学内容的有序展开，随着师生思维的快速流动，随着师生情感的契合，往往会碰撞出“智慧的火花”，共生出“瞬间的美丽”，这常常是不期而至的，亦或是千载不遇的。若不及时捕捉，不及时记录，时过境迁，即烟消云散。有朝一日，顿生遗憾。

教学反思也可以写学生的创新之处。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有"创新的火花"在闪烁。及时留痕，既是对学生赞赏与鼓励，是对以后教学设计的很好借鉴，也在不经意之处拓展了教师的教学思路，可谓是一举两得。

05反思价值

（未完待续）