本学期一直带六年级数学的我，成了一年级的数学老师。成功转型是托了二宝的福！
六年级时每堂课都是的满打满算，午自习都快当正课上了。一年级我一看课本，一节课就是十几减九，分分钟就能搞定的事，四十分钟要怎么上呢？
索性是开学第一天，十分钟强调了课堂纪律，顺便给小家伙们一个下马威，看着他们一个个端正的坐姿，心想“姜还是老的辣，搞定这些小家伙那不是分分钟的事儿”。
余下的时间。我让他们自己做了书上的几个练习题。据我所知，大多数孩子在幼儿园时，20以内的加减法就已经会了，那么我只需要通过练习，发现不会的那些同学，再逐个击破就可以。
不一会儿，一个个小手就已经高高的举起来了，“老师我做完了”。看情况这个课时不需要我再费力。
正当我暗自窃喜时，一个孩子像小猴子一样一下子窜到我跟前，“老师，这个题怎么算？”好家伙居然不惧怕我，15-9=？“你看五减九不够。就用十减九是一，一加上五是六，所以十五减九等于六，明白了吗？”小家伙歪着头想了又想，回了我一句“老师，我还是自己慢慢算吧！”说完就跑回座位。
小样！这不是赤裸裸的嫌弃我吗？工作十四年带了十二年六年级，还没有被这样嫌弃过。正当我发愣时下课铃响了，一分钟内布置了个小任务，快步走出了教室。
反复思考，看来对一年级的教学还是门外汉，仔细翻看了教材，书上讲了三种计算方法，可归结起来就是拆分和数数，若按书上的来说，无非和我的表述一样生硬。
估计还会有第二个第三个孩子在心里说，老师还是我自己慢慢算吧！
怎么办？俗话说办法总比困难多，得想办法啊！突然想起来，曾经把乘法分配律比做新娘子进酒。或许我把算理放在一个情景中学生们会理解起来容易一些！有办法了！真得谢谢那个“嫌弃”我的小家伙，否则哪来这一番思考。
第二堂数学课，放下骄傲放下自负。当我再次走进教室，已经胸有成竹。首先我们做了几加几等于十的口算练习，为新课的学习奠定了基础。接着我在黑板上写下14-9=
然后创设情景，刚才，同学们的表现太棒了！所以老师要奖励大家一个故事，故事的名字就叫14-9，孩子们一听明显的来劲了。
很久以前，一个哥哥十带着一个弟弟四，人们叫他们14,有一天他们商量好要减九，看到九小弟四先出马，可是四减九不够，没办法，弟弟垂头丧气的回来找哥哥帮忙，哥哥说弟弟不要灰心，你坐旁边看哥哥是怎么减九的，哥哥是十，十减九等于一，兄弟两个人最后一共剩下了五，所以十四减九等于五。
故事虽然牵强，但孩子们脸上的笑容已经认可了这样无厘头故事。所以我不用再生硬的去讲解了。
接着我引导孩子们，把故事用数学算式表示了出来。又找了几个学生，把故事口述了一遍，加深了记忆。就连那个六加几等于十不会的学生也口述的很好！接下来的练习中，孩子们不光会算，而且说的头头是道。有了可以依托的方法，一个个小眼发亮，笑容满面。
我想或许在多年以后他们还会记得这个故事！而我也会一直记得那个嫌弃我的小不点，并且时时提醒自己，教育需要发现问题–反思自己的教学行为–找到解决问题的方法–然后再去实践。
2019年2月25日
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