十月十日现惊雷 心情舒畅来面对
——今日杂记
《教师花传书》第三部分 教师生涯 读书记录
专家型教师养成的沃土
一、 教师是怎样炼成的
教师是怎样炼成的？美国有句格言：“医生是在病床边养成的。”模仿这句话，我们可以说：“教师是在学校养成的。”无论大学中的教师教育或在职教育多么完善，无论教育委员会或教师中心的研修讲座多么引人入胜，无论教育研究活动多么活跃，都无法取代学校在教师养成过程中的独特作用。可以说学校才是教师养成的真正沃土，学校通过校本研修培养教师并使其成为专家。
教师成长的契机是以课堂为中心呈同心圆状扩大的。现实状态是，教师成长的契机的“同心圆”外侧更加厚实，而其核心则空洞化了。
二、 校内的同僚性的构建
教师的教学实践是高度知性的、复杂的工作，因此多数学校一般每年都要进行三次左右以研究教学为主的校内研修。
三、构建同僚性的学校改革
世阿弥所说的“幽玄之美”正是体现在成熟型教师的教学实践与教学研究之中。在这些学校里，成熟型教师还怀着初心不忘、共同学习、共同成长；在这些学校工作的青年教师是幸福的。教师作为“教师”成长的场所是学校，对于其中的意义与可能性，我们必须有更深刻的认识。
反思：
构建真正的教师共同体，一起工作和学习，是摆在出席教师面前的一道难看的独木桥，期待着每一位精彩绽放！
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