“启蒙教育”的两个极端

今天讲启蒙教育，容易走的两个极端。内容来自于2014中国好书《最美的教育最简单》第144页。

“启蒙教育”的第一个极端是，把“启蒙教育”和“提前学习”混为一谈。

这种做法是，早早逼孩子学习功课，令孩子厌学和大脑迟钝。“启蒙教育”和“提前学习”实际上是性质相反的两种东西。前者激活了孩子的脑力，后者只是往大脑中灌输了一点知识；对未来学习的影响，前者是推动力，后者很可能成为阻力。这里面的分水岭，就是整个学习过程，是否伴有愉快的情绪体验。在启蒙教育的问题上，形式不重要，感觉才重要。

启蒙教育的第二个极端是，孩子在学龄前什么也不学。

其实，什么也不让孩子学，就会误失“启蒙教育”的良机。有一段时间，家庭、幼儿园都急于把小学的课程灌输到孩子头脑中，上小学前，就学会了拼音、100以内的加减法，父母们意识到这种做法是违反科学的，一些人勇敢地抛弃了这种做法，还孩子一个快乐的童年。不知不觉中，他们走到了另外一个极端，孩子在学龄前什么也不学。

尹老师接触过一位“海归”，她接受了“ 玩耍就是教育”这一理念，就什么也不让孩子学习，只让他玩，甚至不把孩子送幼儿园，担心幼儿园会教孩子认字、学拼音。孩子在家里除了摆弄玩具、和老人逛菜市场，就是看电视。结果上小学后，孩子学习非常吃力，很快表现出厌学和自卑。分析这位家长的做法，她把学习和快乐对立起来，把婴儿和洗澡水一起倒掉。她让孩子在学前完全没有智力生活，所以后来孩子在学习上的吃力几乎是必然的。

把学习和快乐对立起来，就是一种根深蒂固的错误认识，其实这两者完全不对立。人的天性是爱学习的，如果学习没有奴役过孩子，孩子是不会反感学习新知识的。一个背了100首唐诗的孩子，就肯定不如一个只背了10首唐诗的孩子快乐吗？数量说明不了什么。诗歌是如何背会的，在什么心情下背会的，孩子的感觉如何，这才是判断的标准。

我们一起来做一个总结，启蒙教育，包括情感启蒙和智力启蒙。在孩子早期，父母多跟孩子接触，多抚摸他，多抱抱他，多和他说话，就是对孩子的情感启蒙；在孩子早期，父母多给他讲故事，陪他进行亲子阅读，带孩子一起背诵儿歌，古诗等，就是对孩子的智力启蒙。但是有一点很重要，很重要，就是这个智力启蒙和情感启蒙都必须要在愉快的氛围下进行呀！

中国人早就悟透了早教的重要，所以才有“三岁看大，七岁看老”之说。一个新的小生命来到世上，在平均25000天的人生中，必须在最初最弱的1000多天中完成从混沌走向清朗的大飞跃。这是生命中最初的一次飞跃，也是最重要的一次飞跃。一个人将来站在什么位置和高度，固然和他成年后的努力及机遇有关，但基础却是在童年打下的。这就是启蒙教育的价值和意义！