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做乡村孩子阅读的点灯人!

做乡村孩子阅读的点灯人!

作者: 河南张俊红 | 来源:发表于2021-08-19 15:43 被阅读0次

  初秋的8月,我再次有幸参加了第14期亲近母语儿童阅读种子教师研习营,三天的培训学习,干货满满,让我收获颇多。2019年7月我曾经在南京参加了一次线下种子教师研习营。这次虽然是线上学习,但是看到亲近母语的创始人徐冬梅老师、刘颖老师、徐莉莉老师等一个个熟悉的面孔,不禁热泪盈眶,被她们的对阅读的赤诚之心所感动,更被他们的精彩的讲座所吸引!

  首先是亲近母语的创始人徐冬梅老师对亲近母语的的介绍,包括她们创建亲近母语的缘起、建构母语教育的理念、课程的设置等。徐老师基于对儿童语言发展规律的了解、对教育现状的冷静分析,以及和他们的团队对小语教育进行重塑。亲近母语的整体设计有以儿童为本位、以阅读为核心、重视文学教育、以语言实践和更丰富的母语实践为路径。

  徐老师说,儿童为本位儿童是独立的生命阶段,每一个儿童都是一个独立的生命个体。从儿童出发,尊重儿童的语言和心理发展。徐老师对亲近母语的课程设置进行了整体综述,包括她对儿童、对教育、对阅读的一些认识和智慧。

  接着是接着徐冬梅老师、刘斌老师、伍松老师和薛野老师展开的一场对话:在“双减”环境下,如何提高儿童的阅读素养。让我们更清楚地认识到,双减在未来是促进教育公平的重要一步,孩子们会有更多的时间进行阅读,会让更多的老师和家长认识到,阅读在孩子成长道路上所起的重要作用。

  在三天的讲座中,让我感受最深的还有朱爱朝老师的二十四节气课程的分享,从她的分享中,我明白了什么是二十四节气课?早在两千多年前,我们的祖先就开始了对于自然物候的观察和记录,并用二十四节气的方式呈现出来。二十四节气并不单纯是时间进程,也反映出四季冷暖、雨雪变化,大地接收太阳热量的巨大差异。每个节气的名字仅仅只有两个字,却生动地展现出二十四幅描绘冷暖干湿季节规律变化的自然画卷,并指示着农事变化的进程。天文、气候、农业生产,尽含其中。

  自从三年前在南京听了朱老师的讲座之后,我就一直在班级里实践推行二十四节气课,15天一个节气,我都会给孩子分享:清明节气时, 我带领孩子们背诵杜牧的古诗《清明》,然后画黑板报、手抄报,画自然笔记,到野外去踏青,孩子们在节气课中感受到大自然的美好。

邵龙霞老师分享的是《主题阅读的教学范式及策略》,主题阅读课程是以“育人”为核心,构建以一个个主题统领的多文本的阅读单元,并通过高质量的略读指导,促进儿童的阅读能力发展和精神成长的阅读课程。

主题阅读的意义是转变教育理念,从一篇课文教两三课时,到一节课读教两三篇课文,改变阅读方式,为儿童提供多层次、多角度提升阅读能力的可能建构多样主题,为儿童的精神发展提供丰富的养料。

现在正是“双减”时期,我们在班级阅读教学中,部编教材利用单篇精讲,单元整合的方法,节省出时间,推行主题阅读,让学生在小学阶段,可以阅读到更多更好的经典童书,养成良好的阅读习惯。

孔晓艳老师的诵读范式、刘颖老师的图画书教学范式、徐莉莉老师的整本书教学范式,都加深了我对三大阅读范式的印象,纠正了我在推行阅读教学中的不恰当的认知,对我今后在班级中更好地实施图画书、整本书阅读指明了明确的方向。

  作家黑鹤的讲座是《在中国北方的森林和草原》,他的演讲深深打动了我,他是一位来自内蒙古大草原的作家,他介绍了自己在草原成长的经历,以及通过阅读最终成为自然作家的旅程,他谈到自己因为阅读爱好写作从而实现了童年的梦想,我感觉黑鹤老师是一位爱心满满的人,一个心中有爱眼中带光的人,是一个人格自在,思想丰满,格局浩然的人。他说曾看到一所学校的标语是:“假如你是孩子,假如是你的孩子。”这句话让他难以忘怀,我也被这句话感动不已,如果我们每位老师,心中牢记这句话,又怎么能够不善待教室里的每一个孩子呢?

  三天的培训学习,让我对自己走在推广阅读的路上的信念更加坚定,从母语出发,以阅读抵达,做一名乡村阅读点灯人,点亮孩子阅读的心灯,努力让每一个孩子成为终身阅读者!

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