写作班培训第二天，上午主题是《如何写一本“主题先行”的书》，下午主题是《从随意写作到主题写作》张文质老师对生命化教育的核心思想作了六点简单的阐释：授受知识；开启智慧；点化润泽生命；想大问题，做小事情；从能够改变的地方开始；教育是慢的艺术。其实，这些观点已经影响我十多年，渗透到我的日常教育教学的方方面面。可以这么说，正是因为生命化的教育的影响，让我学会了关注学生学习中的真实学习困难，想法设法诊断并辅导孩子去面对困难，解决问题，因此写下了不少辅导孩子的故事，留下了珍贵的第一手资料，并想着要把这些故事写出来，分享给大家。
如何让自己写出一本书来？张老师以《奶蜜盐》为例，讲述了一本书的诞生历史，题目如何来？写给谁看？读者的文化程度？用什么表达方式？怎么做准备？怎么从情感上接纳写书的曲折，接纳自己写作的短板，怎么找到自己的优势？怎么从主题、框架、章节、表达上下功夫？
下午人称”江湖一刀“的谢云老师（也是我们的老朋友）以自己写书的经历，展现了从随意写作到主题写作的思考之路，有文字的拆解帮助我们理解和辨析随意写作与主题写作异同，有具体案例帮助我们看到书籍的主题确立、框架设计以及篇章的表达。他给我们指出两条路径走向主题写作：从多到一，根据已有的内容进行梳理分类，最后凝练一个主题；从一到多，提前想好一个主题，然后围绕核心概念去生长他提出了好书的三个标准：一是内容丰满，二是长相匀称，三是题目性感。
后面的时间和晚上的自修，交流大家对出书的设想。我也将自己的思考与困惑抛出来，期待导师和伙伴的指点。导师一针见血地指出我的切入口太大，内容太庞杂。听了导师的指点，我豁然开朗，原来一直困惑我的几个点就是因为定位不清导致。既然晚上的作业也是聚焦三个问题：我有什么？我的优势是什么？我的需求是什么？我的再次梳理如下：
一、我有什么？
坚持日更九百多天，我有170万字的存粮。仔细分类后，主要涉及以下几个部分：一是语文教学笔记；二是德育工作笔记（班级管理、师生关系、家校沟通等）；三是教研笔记；（既有语文学科的教研笔记，也有学校层面的教研组建设笔记，校本研修笔记以及校外教研学习笔记）；四是读书笔记（包括经典书籍的啃读和其他书籍的范读）；五是随笔类文章。之所以大多数文字被称为笔记，是因为这些文字只是我工作实践的写实记录，还算不上真正的有自己味道的文章。
二、我的优势是什么？
根据张老师和谢老师指点，好书要有可读性、耐读性和有见地。仔细阅读自己的文章，分析自己的优势如下：
1.文字优势体现在故事力不错。但是劣势也因为这一点，太过于注重故事的细描，忽略了理性的思索与表达。
2.有强烈的帮助学生解决成长中真实困难的动机，有多角度的实践行动并真实记录下了过程，试图用写作来看见儿童的真困境，真需求，看见儿童的真美好，真生长，反思成人帮助的效度。
3.有对书籍的重新思考
1）写给谁？主要对象是学生家长，老师也可以参考。
2）写什么？内容定位为解决家长辅导学生学语文遇到的真实问题
3）怎么写单篇？单篇架构：故事（困难诊断+辅导过程+辅导效果）——原理剖析——模型操作
4）怎么设计整本书？
准备篇：身体放松+情绪调节
学习力篇：专注力+画面感+元认知学习策略
基础篇：拼音读不准+朗读不愿意出声+背诵困难+写字（不愿写、反着写、老出错）+句式转换老出错
阅读篇：不会读题+不会提取信息+不会做词语解释+不会做问答题
习作篇：不敢写+写不出+描写不生动+选材不典型+结构不清晰+中心不聚焦
三、我的需求
1）书名
2）写哪些内容？（书籍内容架构的合理性论证，我要不要做一次问卷调查，再确定精选哪些内容？）
3）怎么表达？（如何转化语言，让家长明白易懂会按步操作）
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