今天上午，送孩子去附近机构上画画课，迟到了半小时。走进上课教室，里面两个老师都笑脸相迎，热情的说：“快来吧！”
突然想，如果在学校教育中发现这样的情况，会怎样？当然不同的老师会有不同的处理情况，有的是谴责，有的是惩罚，或许也有此时无声胜有声。一般情况下，去上学迟到是一件错事，老师极少会有笑脸相迎。
为什么教育机构的老师可以善待迟到的学生？
大家都会很自然的想到，因为他们是收费的，因为他们要留住自己的生源，因为他们要保持住学生的学习兴趣才能更好的留住生源。所以，无论这个孩子犯了什么样的错误，兴趣是机构老师关注的重点。兴趣又与情绪有关，老师总是想法设法让孩子上课时的情绪良好，以表扬为主，不断地激励学生，即使批评也能用委婉的语言和善意的态度。
为什么学校的老师做不到这样？学校教育与教育机构差别在哪里？
首先，学校的课程不是孩子自己选择的，上课的时间是冗长的。学校的课程很丰富，但是课程表都是学校管理人员制定的，无论学生喜欢还是不喜欢，都得按照课表去上。上课时间也是学校统一规定的，听到上课铃声就得进教室，不论课间活动玩的有多嗨都必须停止。上午和下午的上课时间合计四五个小时，甚至七八个小时，日复一日，年复一年，学生如同机器一般参与学校活动。
其次，学校的班级人数很多，比教育机构多出四五倍，在管理上对学校教师是一个挑战，教师既要管理好班级，又要把规定的教学任务完成，老师的上课压力很大，很难让一个老师把每节课都讲的生动有趣而有吸引力，所以必然少不了多多少少的简单粗暴式课堂管理。
最后，师生关系是教育机构的第一关系，学校里的老师并不一定会把师生关系放在第一位。尽管我们学过教育学和心理学的老师都知道，师生关系是学校教育的首要关系，但“知道”跟“做到”又是两个层面的认知。
尽管如此，也不免要想象一下，如果学校的每位教师能像教育机构的教师一样温和包容，并富有智慧的跟学生建立良好的关系时，或许上学是一件让孩子们十分期盼的事。
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