无视权威的郑逸农教授
问题到底出在了哪里？
孩子初学步的第一步，在成人看来，的确是幼稚，危险，不成样子，或者简直是可笑的。但无论怎样的愚妇人，却总以恳切的希望的心，看他跨出这第一步去，决不会因为他的走法幼稚，怕要阻碍阔人的路线而“逼死”他；也决不至于将他禁在床上，使他躺着研究到能够飞跑时再下地。因为她知道：假如这么办，即使长到一百岁也还是不会走路的。
——鲁迅
中学从教21年，带领11届毕业班的郑教授，很接地气地坦言，现在教师都成了“懒惰型的勤奋者”，虽然自己放下豪言“我以我血荐高考”，可学生的现状却成了“书包肩上背，两头不见天”。而老师的地位也进入到了现代科技时代，刷脸时代，几毛钱的考勤，令人骄傲的脸面已无价钱可谈！
“教师主动，学生被动”――教室里始终响着教师的声音，教学中始终建着烂尾楼。
“教师忙碌，学生空闲”――一切都由老师忙完了，学生还需要干什么呢？教师确实需要向教练员们学学！
可见，指示性教育的特点正是：
教师主动，学生被动；
教师指示，学生听从；
教师责罚，学生受控；
全教全育，高耗低效！
没有人文性
郑教授强调，“非指示性理念”――把人当人，自主成长！把学生当做平等的，独立的，积极的生命体，科学地引导学生自主实践，自主判断，自主纠正，自主反思，从而自主成长！
直面自己，自主成长
传统的理念：
以教师为中心――指示性教学
以学生为中心――非指导性教学
郑教授反拨――非指示性教学
科学引导，自主实践
现代新课程提出了要牢固树立“大语文”观念，要求把语文学科的教学拓展到学生生活的每一个角落，融入生活的方方面面。语文教师承担着引领学生鉴赏美文，从中感悟真善美；传承人类光辉灿烂的文学艺术，对学生进行高尚的道德熏陶和审美情操培养的重任，科学引领学生自主学习语文。
不一样的长颈鹿先生
同样获奖的长颈鹿先生
孩子本就不同，保有个性，激发自主，推行实践，才能真正成就孩子！
诵读文章，提升作文。确实，背诵经典文章、名言佳句对于培养孩子的语言素养基本功是非常有利的。中学毕业的孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的现代白话文（每篇800到1000多字），200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的，何忧高考！
丛菊
如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的，文明的，具有创造性的现代人。
指示性作文的教学策略
优秀是一种习惯，而非心血来潮的行动
读促进写
激发兴趣，成就能力
文言与写作双齐下
《三国演义》中简约雅致、意蕴丰富的古汉语词汇非常多，这些词汇以四字格居多，表现力强，感染力大，具有传统汉语言的审美特征。翻开《三国演义》任何一页，都可以在通俗的语句中读到简约雅致的词汇。把(三国演义》的这种雅俗相融、整散结合的语言称为“三国语言”。这些语言，能极大地丰富学生的语言素养，提高学生的语言品质。
成果沿袭兴趣
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