一、化学解题的一般策略
（一)信息简约策略
信息简简约策略是指困维的一些无关情节及枝节，使问题简明化，一目了然的 面对某些信息密集的化学问题，要大胆地删去可能阻碍息 (已知条件)、终点(待求结论)和节点(可能遇到的于问题的始态。
(二)联想类比策略
联想类比是根据两个(类)对象部分属性相似或相同，从而推出另一些属性也可能相似或相同的一种科学方法工。联想类比作为-种既古老又极富生命力的推理方法，在科学发现、发明过程中曾起过重要作用。同样，联想类比作为一种策略，在引导学生解决化学问题中也起着不可低估的作用。
(三)信息转换策略
将待解决的问题经过某种转换，归结到一类已经认识或较易解决的问题情境中，从而求得原问题之解的思想方法。化学问题中，许多不同的问题有时可用相同的形式表述，而同一问题有时又以不同的形式呈现。
(四)图解化策略
图解化策略是指通过图表把抽象问题具体化、直观化，从而有利于问题的解决。当问题涉及多个过程、不同操作和一系列数据时，可按一定的逻辑顺序将化学反应的进程、条件、各级产物及数量关系用框图表示出来，一些附属的、次要的信息得以简化，一些无关的信息随之弃去。
(五)数学化策略
在化学计算题中，往往需要将化学问题抽象为数学问题，或是把隐含的各种信息转换为数学条件，边计算边讨论适量、足量、过量、不过量等各种边界条件，利用不等式、不定方程、几何定理，图象等数学工具，通过计算和推理(结合化学知识)，解决化学。
（六)信息评价策略
信息评价是一个包容度较大的概念，它包含对问题所指的目标、题给信息的隐显和因果关系的合理性、解题过程的清晰性和可靠性、解题思路的简捷性和最优化等多方面的评价① 在解题过程中，应对自己解题的思维过程有明确、清晰的认识与评价。要善于“捕获”导向解题目标的种种瞬间信息。
三、解题策略训练
解题策略训练的中心内容就是教会学生学会思考，学会解决问题的策略。
训练的途径主要有:
(一)将内潜的解题思路外显化后
(二)教给新手专家的思维策略
(三)形成问题解决模式
(四)培养对解题过程的元认知监控能力
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