全人教育，寓教于"戏"

全人教育，寓教于"戏"

有人问，教育戏剧最重要的是什么？我的回答是"创造"。至于学生的思维是否缜密，表演是否成熟，表达是否符合生活逻辑，其实并不重要。创造可以是求知、想象，可以是合作、猜测，可以是灵感一闪而过，可以是有形的，也可以是无形的。创造无处不在，活跃在教育的每个角落，就像一颗颗充满生命力的种子。近年来，教育戏剧逐渐热了起来。一些专家认为，在教育戏剧中最不重要的是"像不像""美不美"。那么，最重要的是什么？我认为，最重要的一定是学生是否能够在创作、表演的过程中，得到深切的生命体验，而非所谓的知识学习。

戏剧是一个载体，引导学生将潜藏的真实想法表演出来与他人交流，即使是那种无法摆脱、无从逃避的现实，也可以通过美的艺术形式，得到心灵上的暂时释放。

教育戏剧，着眼点主要并不在于培养戏剧家。让学生扮演各种戏剧角色，演绎人生百态，弘扬正义，鞭挞丑恶，正是对人生的一种体验，可以帮助他们进一步认识社会、认识人生。同时它不仅能培养学生的审美能力，而且通过戏剧实践活动，可以让学生在一个配合默契的团队中面对观众进行艺术活动，籍以感悟集体的智慧和团队精神。教育戏剧对学生的角色意识和合作意识的培养，是其他艺术形式所不可替代的。

人格成长的各个面向，与戏剧学习的各个面向刚好相同，这些学习面向包括：专注、直觉、想象、外表自我、说话、情绪、智能等七个方面。因此，戏剧学习的应用，是个人成长的必要部分。

戏剧作为人格学习的成长目标来看，学生在学习的过程中，能够促进其专注、想象与感知方面的成长，便显得十分重要。

不同年龄的发展阶段都因人们智能的提升，不断追求成长，使个人之认同、情感、道德间皆能符合理想，以建立起完美的人格。因此，戏剧的教学在认知成长的理论基础上，就是全人发展的教学，亦是掌握了阶段教学的特性，不同年龄不同阶段皆给予适当的教学内容，以期达到理想的能力指标。