2019年4月19日-20日,在伊川县教体局精心的组织下，我们小学语文老师汇集于实验小学,聆听了三位优秀教研员的教学经验，他们分别从不同学段、不同层面进行经验的传授。虽然只有短短的两天，但给我的感悟却是相当深刻的。为期短短两天的培训，让我收获颇丰，受益匪浅，心得感受如下:
一、学习语言文字运用，追求语文教学本真。
来自“甲骨文”故乡的陈静老师，先用生动的课堂实例做了引领示范，让我领略了一位有着深厚文化底蕴的魅力。陈老师全面透彻地围绕“语文课是教课文不是教课文”，“基于学习语言文字运用的课堂应是怎样的课堂”等方面进行了阐述，并通过鲜活的课例指引了语文教学“得趣、得意、得言、得法”的实现途径。陈老师激情饱满地讲解深入人心，让我充分认识到语文的独特使命是教语言文字，语文课堂应该引导学生积累字词、品味语言、学习表达等。
二、简简单单教语文。
来自洛阳市西工区教研室的王小敏老师，从什么是“简简单单教语文”、为什么要“简简单单教语文”、怎样“简简单单教语文”这三个方面来为我们做了精彩分享。从王老师的分享里我对低学段的教学目标更加的清晰明了。明确对识字写字方法的教学方向，知道了老师课堂朗读示范的重要性，对引导学生课外阅读的重要性有了更深层次的理解。王老师的讲述使我更进一步认识到阅读教学的重要性，以及在教学中具体怎样去实践，对我今后的教学方法有很大的帮助
三、语文的最美风景。
戏称自己为“三低老师”的王兴伟老师，幽默风趣，他从语文面临的现实挑战开讲，用”乱花渐入迷人眼，教学守正怎么办?”我们在阅读教学中,要区分略读与精读的目标差异,要突出叙事、说明、诗歌等问题的目标差异,如说明文不必呈现有感情的朗读目标。更要突出第一课时与第二课时的差异,同时还要抓住学生兴趣差异,针对学生个性发展开展不同的阅读教学。
四、对今后阅读教学该怎样进行的几点思考
1、继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是:
字识得巩固、写得端正；能正确朗读，在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，把字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练;会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。
2、把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容,，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。
3、不断激发学生学习母语的兴趣。
4、小学语文目标要明确恰当。
5、牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变,即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。
6、教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和能力。
总之，通过这次培训，是我从思想上，业务能力上都得到很大的提升。
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