巧把错误当教材

                    巧把错误当教材

      我向来擅长挖掘教材资源，结合大纲和考点，自己编习题。今天的课前复习环节中，就把上一节学过的对话稍作改编，变成了一道补全对话题。

      为了避免学生眼高手低的现象，我在每班挑了两名学生上台书写。7班挑的是陶芦沅和乔家伟，8班挑的是李萌媛和韩兆阳。

      其中，李萌媛有点犹豫，原因是2d没有背会。我就对她和其他同学说，就当这是一道新题，而不是课文。假如你拿到这样一篇补全对话，不用多考虑其他，直接根据上下文去答题就行。听我这样一说，学生们觉得似乎就是这个理儿。

      他们开始写句子了，韩兆阳写得比较顺利，因为他对课文比较熟悉。而李萌媛第一道题就写错了。我没有提醒，反倒觉得她的错误刚好能够帮我进行一次临时教学。

      但是，她后来突然觉得自己写错了，又不知道能不能改，就问了我。我同意她在我核对答案之前改动。可惜，她没有最终呈现之前的错句，不过，好在我看到了，就赶紧帮助大家理清了知识点。

      对话的答语是It's a book about the future.正确答案是what are you reading?(个别学生死记硬背，写成what are you reading,Jill?)李萌媛写的是what book are you reading?

      虽然后来她把正确的句子写出来了，但我不确定是不是大家都懂了，反正她错的很有研究价值和研讨，就跟踪做了补充。

        我给同学们讲什么情况下用what are you reading?什么情况下用 What book are you reading?

      我又给他们讲了What's it about?以及It's a book about the future.和It's about the future.的区别。

      听完这些之后，学生们恍然大悟。脸上都露出了开心的笑容。

      我想，这才是真正的课堂——发现问题，解决问题。

      核对答案并讲解之后，我当着全部学生的面儿，表扬了李萌媛给大家提供的这么好的学习平台。

      就在那时，李萌媛突然向我深鞠一躬，表达她对我的耐心的感谢。多么懂事的孩子!感谢彼此成全!我也感谢自己，在鼓励和陪伴孩子们的过程中，不知不觉中提高了自己的教学机智，也帮助学生理解和掌握了知识！

      其实，失败和错误并不可怕，只要做到充分利用时间，把问题消灭在萌芽状态之中，并合理运用所学知识，就可能再上一个台阶。