新市直新教育每周一事（二）

          课堂改革，我们在路上

新市直新教育每周一事（二）

    一堂好课要有怎样的标准呢？是有好的目标、好的预设、好的过程、好的生成、好的评价？还是要要充分调动起学生的积极性，让学生在快乐、安全、舒适、热烈的教学氛围中主动去探索、学习？好课的标准，不同的教师，见仁见智，但有其共性之处。

新市直新教育每周一事（二）

2008年，新教育提炼出理想课堂的“三重境界”：第一重境界：落实有效教学的框架；第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。

新市直新教育每周一事（二）

    新学期伊始,我们市直中学以加盟新教育为契机，加大教科研力度，不断探索课堂改革。9月5日，我们市直中学两个校区各个学科的备课组长和教研组长30余人,开展了一次”探索有价值的学思课堂”为内容的大教研活动。会议分为两部分，先有曲文强、王建军、余艳丽做了发言，接着大家分组探讨各个学科不同的备课及上课特点，各个教研组进行的教科研活动和做的微课题。大家坐在一起，敞开胸怀，知无不言，言无不尽，资源共享。

新市直新教育每周一事（二）

    我们偃师市加盟“新教育实验”以后，要求各个学校要从“营造书香校园”、“缔造完美教室”、“构筑理想课堂”三个方面，探索出一条践行“新教育实验”之路，促进各个学校特色发展。“营造书香校园”是学校领导的事，“缔造完美教室”班主任的事，而“构筑理想课堂”就是我们各个教研组长的事。大家一致认为，新教育实验的出现，像一缕清爽的秋风，不仅对当下教育的有些畸形现象进行校正，同时，也回答了很多教师对教育终极意义的思考，使在当前课改中迷茫的人精神为之一振，因为“新教育实验”的十大行动，使他们找到了课程改革的方向和方法。我们必须加强“新教育实验”理论的学习和研究，以研促教，在我们学校课改的基础上，不断引入“核心素养”和“新教育”的理念和操作方法，做教育改革的实践者和引领者。

新市直新教育每周一事（二） 新市直新教育每周一事（二）

        原有传统课堂教学的主要问题是什么？我们怎样进行改革？

    1.传统课堂教学的中心任务是完成认识性任务。教学目标设定浅者要求达到讲清知识，深者要求达到发展能力。

    2.上课是执行教案的过程，课堂成了“教案剧”出演的“舞台“，教师是主角，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。

    3.把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程，简约化归为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象，隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。它既忽视了作为每个独立个体，处于不同状态的教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，又忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂教学活动中双边多向、多种形式的交互作用和创生能力，导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的主要原因。

新市直新教育每周一事（二） 新市直新教育每周一事（二）

    我们需要从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学的丰富的涵。

    1.课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。每个人的生命是由时间组成的，而我们教师的时间大多都是在课堂上度过，所以，你课堂的质量就是你的生命的质量，你的课堂的质量也决影响了学生多方面发展和成长；课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，由此而激起自觉地上好每一节课，使每一节谭都能得到生命满足的愿望，积极地投入教学改革。

    2.课堂教学的目标应是全面完整的人的教育，促进学生生命多方面的发展，而不是只局限于认识方面的发展。在研究课堂教学时，要注意两方面的关系与整合：一方面是知识体系的内在联系与多重关系，以求整合效应。另一方面是学生生命活动诸方面的内在联系、相互协调和整体发展。不仅要揭示上述两方面的内容，还要研究课堂教学与这些目标之间的具体关系。

    3.教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长，顾及了生命活动的多面性，顾及了师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征。因为课堂上可能发生的一切，不是都能在备课时预测的。教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态，以及教师当时处理问题的方式决定的。从这个意义上可以说，一个教师尽管教同一门课，面对同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。教师的创造才能、主导作用，正是在处理这些活的情培中得到发挥，这些活的情境向教师的智慧与能力提出一系列的挑战：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学过度兴奋时，你能否使他们振作？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否听出学生回答中的创造？你能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合感受和谐的欢愉、发现的惊喜？......

      也许，还可以再列出一百个这样的问题，但却不可能穷尽一个真正充满生命活力的课堂可能发生的一切。我们把教学改革的实践目标定在探索、创造充满生命活力的课堂教学，因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中的生命的涌动和成长；只有在这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力；也只有在这样的课堂才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质和实现育人的功能。

新市直新教育每周一事（二） 新市直新教育每周一事（二）

    朋友们，新的学年已经开始了，希望我们都能以践行“新教育”为底色，以“缔造完美教室”为抓手，以“构筑理想课堂”为生命，让每个师生都对学校流连忘返，让每个参与教育的人都过上幸福完整的生活。这是我们的愿景，路也许很漫长，但是今天在这一刻，我们已经在路上了……

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