教育是一门“动心”的艺术

在老师的眼里，孩子应该是平等的，不应该有好坏之别，不存在优生、中等生、差生、后进生、希望生甚至绝望生之分，他们只有一个统一的称呼叫“学生”。学生一旦被贴上“问题学生”的标签，这会导致“标签效应”。“标签效应”不仅作用在学生身上，同时还作用在老师身上。在老师的心里，一旦给学生贴上了“差生”的标签，在他的认知模式中就会不知不觉地形成“差生所有的表现都是差的”这种“标签效应”。

小和在原来的学校是一名妥妥的“问题学生”。他在学校总是迟到，上课睡觉，不做作业，老师怎么说他都没有用。慢慢地，老师就把他边缘化了，大家都不管他了。时间一长，他干脆就逃学了，一周来一二天，有时想来就来一下，不来也没有人管他。父母得知他这样，不问清红皂白就是一顿臭骂，他感觉在家里也没有温暖，干脆就破罐子破摔了。就这样，他去学校受同学、老师的冷眼相待，在家里又被父母骂，他很绝望，整夜整夜睡不着觉。总是感觉很焦虑，一躺下，眼前就浮现出同学、老师、父母的表情，他的心脏扑扑直跳，就这样，他得了抑郁症。在家休学了一年，后来又去复读初三，还是没考上高中，就报读了我们学校。

刚来的时候，小和整天提不起精神，感觉生活很无聊，常常会莫名其妙的抑郁和痛苦，每当情绪低落的时候，总感到浑身不舒服。头晕晕沉沉的。观察到这种情况，我们对他进行了重点关注，每天课间陪他聊天，了解他心理的想法。原来小和在家里得不到温暖，只有姐姐关心他，在学校里，我们给小和过生日，大家一起为他送上生日祝福，领导和老师每人写了一张贺卡送给他，并当众读给他听，校长亲自切好一块蛋糕送到他嘴里，他感动得哭了。

学校成立学生会，小和要求加入，原因是以前也参加过学生会，还做过秘书长，负责文书工作，因为他对电脑比较熟悉。自从加入了学生会，他的生活开始充实起来，每周给大家安排任务，做好当月工作的统计。小和还参加了舞蹈社团，因为他是幼儿教育专业的，问他为什么要做一名幼师，他说自己喜欢和孩子们在一起，只要跟孩子在一起，他的整个身心都是放松的，这时没有烦恼，没有忧愁，心情特别好。

教育家陶行知曾提醒教师:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”老师是学生最信任的人，也是权威的存在是最容易对他们施加心理暗示的。如果老师对学生寄予厚望、积极肯定，并通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润学生的心田，学生就会变得更加自尊、自爱、自信、自强。你的一个充满希望的谎言，也许就会创造奇迹。期望有多高，未来就有多大。小和同学之所以变化那么快，就是因为在学校得到了老师和同学的关爱，在很多时候保护了他的自尊，让他重新燃起了对生活的希望。

不管是问题学生还是抑郁症学生，我们都做到了不歧视，不冷漠，用关心和关爱来帮助他们走出内心的恐惧和自卑。老师们平时的一句问候，一句温暖，鼓励的话，一个期待的眼神，都可以让他们获得巨大 的心理支持，他们在心理上有了安全感，逐渐放松了对周围人的警惕，原来一颗封闭冷漠的心变得热气腾腾。

教育是一门“动心”的艺术，用发展的眼光看待每一个学生，并对他们充满期待，那么，教育路上的美好将无比灿烂。