家庭教育的四个心理效应

      家庭教育是一门“动心”的艺术，如果不能将教育工作做到孩子的心坎上，其效果往往会苍白无力。因此在教育孩子的过程中，每位家长都应探索一些“心理规律”，这些心理规律会产生一些心理效应，学会趋利避害地发挥它们的作用，将会起到事半功倍的效果。

家庭教育的四个心理效应

心理效应一：暗示效应                                  美国心理学家罗森塔尔曾经做过一个这样的实验，在一所小学随机抽选了一批孩子名单交给老师，并命名为“最有发展前途者”。这个“谎言”对老师产生了暗示，而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。后来跟踪孩子们的发展情况，结果奇迹出现了：凡是上了名单的孩子，个人成绩都有了很大的进步，且性格活泼开朗，自信心增强，求知欲望盛，更乐于和别人打交道。后来人们就把这种由他人（尤其是家长和老师）的期望和赞许，而使人们的行为发生与期望趋于一致变化的情况，称为罗森塔尔效应，也称暗示效应。

每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有积极的方面，也有消极的方面，而父母是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示最好人选，在家庭教育中我们要学会运用 “积极暗示效应”，多给孩子认可、赞许、肯定与鼓励，用无条件的爱和充分的接纳与包容滋润孩子的心田，让这一种神奇魔力发挥作用。

家庭教育的四个心理效应

心理效应二：超限效应

美国著名作家马克.吐温，有一次在教堂听牧师做慈善演讲，最初，他觉得牧师讲得很好，使人很感动，准备捐款。过了10多分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10多分钟，牧师还没有讲完，于是他决定一分钱也不捐。等再过了10多分钟，牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，他由于气愤不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。

家长对孩子的批评同样也不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”，如果非要再次批评，那也不能简单重复，要换个角度、换种说法。这样孩子才不会觉得同样的错误被“揪着不放”，产生厌烦心理、逆反心理。若这种刺激过多、过强和作用过久而引起的心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。这种超限效应在家庭教育中经常发生，若被逼急了，孩子就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为，甚至上升到对家长的反抗和报复。

家庭教育的四个心理效应

心理效应三：德西效应

德西效应是由心理学家德西的名字命名而来，它起源于一个寓言：有一位老人十分喜爱安静，但有一天来了一群欢快的孩子在门口打闹，让他无法正常生活和休息，经过多次提醒孩子们，却毫无效果。于是老人给了每个孩子十美分，并说他们让他十分开心，这些钱就用来表示感谢。第二天孩子们又来到他家门前嬉闹，这次老人给每个孩子五美分，说他们十分可爱，带给了他欢乐。第三天孩子们又来了，但这次老人只给了每人两美分，这时孩子们不高兴了，说到“你知道我们每天到你家门前玩有多辛苦吗，而你给我们的回报越来越少”。最后孩子们都走了，再也没有来老人门前吵闹。老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以他也操纵了孩子们的行为，达到了自己预期的效果。

德西效应在家庭教育中也明显存在，比如：父母经常会对孩子说：“如果你这次考试得了100分，就奖励你100元钱”，“要是你能考进前五名，就奖励你一个大礼物”等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子们的学习兴趣一点点地消减了。在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动力，帮助孩子收获学习的乐趣。对于孩子学习的进步，家长的奖励可以是与学习有帮助的一些东西，比如书本、课外读物、学习用品等，而一些与学习无关的物质奖励，最好不要实施，会起到相反的作用。

家庭教育的四个心理效应

心理效应四：南风效应

南风效应也称“温暖效应”，源于法国作家拉.封丹写的一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来了一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。而南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，所以开始解开纽扣，继而脱掉大衣。结果很明显，南风获得了胜利。这则寓言告诉我们：温暖胜于严寒。

故事中的南风这所以达到目的，就是顺应了人的内在需求，这种原因启发了自我反省，满足自我需求而产生了相关的心理反应。由此我们可以知道，在家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”、“威胁”、“逼迫”、“控制”之类的“北风式”教育方法是不可取的，而实施温情教育，多一些“人情味”式的表扬、赞美，培养孩子自觉向上的意志，激发潜意识的内动力，才更能持久更有力量！

家庭教育的四个心理效应