让学生提问题是一个很好的教学方法。
一个恰如其分的问题可以拓宽思路，变换思维方式，并可以突破传统的思维习惯激发人的创造力。在教育方面，我们一般比较重视学生回答问题的能力，但事实上，让学生能自发自愿提出问题，比回答问题更重要。
以下是可以帮助学生提出重量级问题的7个策略。
1. 学习分类法
“学习分类法”是批判性思维的一个范本。
它将任何与学习相关的东西，学习目的或目标想象为一个“事物”，然后通过不同的思考方式，从各个角度对这一“事物”进行说明。
这些“事物”包括数学公式、历史人物、诗歌、诗人、计算机编码语言、政治观念、文学手段等任何形式的东西。
这种方法的目的是促进“整体”思考，以避免学生出现离散或不连贯的想法。
它把认知分为六个类别：
功能：批判性地思考一个“事物”是如何工作的。
自我：理解“思考者”与“事物”的关系。
抽象：创造性地或非传统地思考“事物”。
零件：看到“事物”的个别部分。
相互依赖关系：研究“事物”与其他（类似的和不类似的）“事物”的关系。
整体：结合上下文充分理解“事物”。
拿文学中的隐喻手法举例。作家通常会单纯地拿来使用，以达到想要的效果。但使用“学习分类法”，学习者要在更多样化的认知领域中思考作家使用的这个隐喻手法，以获得更完整的信息和充分的理解。
功能：思考隐喻最理想的用途（如何使用，以及为什么要使用）。
自我：认为自己不了解这个比喻手法，认同自己正在探索的事情。
抽象：为这个隐喻设计“续集”（不要用明喻，一个拓展的隐喻将是一个好的开始）。
该方法不仅可以作为计划或评估的工具，而且可以促进学生自主学习和自主提问，以及用于考试。简而言之，学生可以使用该方法创建自己的问题。以下是一些例子。
提示：【零件】举正例和反例。
问题：什么是哺乳动物？分别举3个正例和反例。什么是推拉因素？举5个正例。什么是混合分数？举3个反例。
提示：【相互依赖关系】寻找替代方案。
问题：如何使用替代燃料创造淡水资源？
提示：对新手或专家进行不同的解释。
问题：如何对二年级生和大学新生解释毕达哥拉斯定理？其中不同之处是什么？
使用“学习分类法”帮助学生提出自己的问题的不利之处在于该方法比较复杂，在提出问题之前还要额外思考“提示”这一步。因此，它更适用于高中后期到大学。
学生毕业后，这一方法仍然可以用于任何领域，以深入思考任何事情。
2.苏格拉底式的讨论
苏格拉底式的讨论，也被称为苏格拉底研讨会，是一种小组学习策略，旨在通过对话，支持学生的开放式考试，扩展批判性思维。简而言之，学生以一种开放的和以学生为中心的方式共同学习。这些讨论不是由老师组织的，而是学生之间的探讨。
这是一种由苏格拉底的经典教学方法衍生的辩证方法，它依赖于理论的形成、修正和消除的模式，以获得“松散的真理”（非一成不变的，定义式的真理）。从战略上讲，这种方法应该可以促进探究性学习，学生自己的信念是主要的学习催化剂。
3. 派地亚研讨会
派地亚研讨会与苏格拉底研讨会类似。事实上，它使用了苏格拉底式的讨论，但又加上教师扮演配角，对思想进行口头的、批判性的检验。派地亚研讨会是综合性的读写活动，在整个课堂范围内构建正式的对话。派地亚研讨会的目的是支持学生思考概念，培养学生相互协作的沟通能力。
派地亚研讨会和苏格拉底研讨会的一项关键区别是，在派地亚研讨会中，教师是“允许”存在的角色，不过这个角色的言论不能超过总讨论的10%。
4. 问题游戏
问题游戏的重点是“教孩子一种特别有用的思维，以创造性地解决问题——从提出一个问题到找到最有效的解决方法。”结合定期重复，可以巩固思维模式，增强团体意识，它鼓励从多角度思考问题和创造性地共同探索。
它采用的掷骰子的形式，不仅操作性高，而且有趣又充满了不确定性。其开放式和普遍性的结构形式使其适用于各种各样的课堂。
5.布卢姆分类法
与第一条“学习分类法”类似，布卢姆分类法可以作为一个框架或模式来进行学习，它可以用来学习内容、查询问题或用于其他学习过程。
使用布卢姆分类法创建的通用枝干结构见下图。
6.提问公式
“提问公式”（QFT：Question Formulation Technique）是一种以主题为核心的问题头脑风暴过程。
用准确严谨的话说，QFT是“直接、严谨的过程，帮助学生们找到问题, 然后对问题加以改进和润色, 并在给出问题的答案后教学生如何去做。在这个过程中，学生发展了发散的、收敛的和元认知的思维能力” 。
7.问题词干
正如在布卢姆分类法的图解中所看到的，老师先把基本的框架结构做好，展示给学生，让学生思考，然后按基本框架结构提出问题。
理想的情况是学生能够按照框架提出自己的问题，但如果他们不能 ，或者认为自己不能，又或者他们还在学习摸索，不得要领，该怎么办呢？如果他们缺乏一些理论上的科学、数学或其他方面的背景知识，并且需要有人帮助推动呢？问题词干就可以做到这些。它可以让学生按简单的框架思路思考、提问，做到有的放矢。
问题词干是一种比问题形成技巧更为基本的提问策略，但未必无效。它可以用于初学者，或者用于对概念掌握不扎实的学生，甚至对那些已经学过，但没有学会的学生同样有作用。
以下是8个基本的问题词干示例：
你觉得___和___之间有什么区别？
为什么___似乎从来没有做___？
___如何影响___？
___是如何工作的？
___最重要的是什么？
___最简单/最复杂的是什么？
你如何对___分类？或你为什么要对___分类？
当___的时候，为什么要做___？
—完—
来源：TeachThought
作者：Terry Heick
智能观 编译
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