智慧源于悟，觉悟源于思，深思源于书。生命因书而精彩。
阅读丰富我们的大脑，深刻我们的思想，造就我们的生态，成就我们的人生。
为进一步促进教师的专业发展，提升教师的个人素养，仙居县溪港乡中心学校暨“研之乐”啃读坊开展了《陶行知教育名篇》经典啃读活动。
教师讲座
崔老师：“攻城为下，攻心为上”是用兵之道，亦是班级管理之法，想带好班，首先要“懂心”，带班要从“心”开始。《一线带班》是管建刚老师依据其一线带班的经验写给一线老师们的“葵花宝典”。书中语言虽朴实无华，其中却渗透着具体可行的带班举措，字里行间藏着满满干货，让一线教师有“法”可学，有计可用。书中介绍的许多方法都有个共同的特点：以表扬激励为主。没有一个学生不渴望获得表扬，希望如果在离他们不远处的地方，他们便会努力奔向它，抓住学生的心理，不断给予他们期待和信心，激励他们上进。“每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好方法，不是用火去烧，不是用铲子去铲，而是发现学生的优点，放大学生的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。”这也是表扬的意义。
蒋老师：这段时间阅读《陶行知教育名篇》，收获很多。陶行知的教育思想可以概括为一个理论、三次实践、四种精神、五大主张。其中他的《每天四问》最启发我。我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？每天问问自己，启发思考，促进改变。其中陶行知先生就学问进步方面提出了五个字，分别是一、集、钻、剖、韧。一指的是专一，做学问需要专一，否则很难研究到深处。集是搜集，搜集资料；钻是深挖，在一个角度上深挖；剖是分析，分析搜集的教材是否切合，是否有益；韧是韧劲，坚持不懈，不抛弃不放弃。做学问本就是一个艰难的过程，唯有坚韧不拔，才能有所进益。
郑老师：我特别喜欢书封面的这句话:当我们聚焦于积极面的时候，我们就看到了进步与希望。它指引着我更好地走进学生的心灵。《教育中的积极心理学》让我明白了作为一名教师，首先要以身作则，播种幸福，用自己的师爱感染学生，这样我们培养出来的学生更具幸福感和创造力。其次，我们要树立良好的生活态度，用我们的态度来影响学生让他们努力学习，奋勇前进。最后，当我们在处理学生的问题时，可以营造一个积极氛围，让学生感受我们温暖人心的教育。
陈老师：春日正值赏书时节，在心中埋下一棵书的种子，你会种下什么书？我会偏爱散文，《我想做一个能在你葬礼描述你一生的人》一书收录了贾平凹、史铁生、沈从文、巴金、梁实秋、萧红等20余位现当代文学大家的30篇诵咏人类美好情感的经典散文。在他们的文字里，无一不彰显着对生命的思考和体悟。正如梁实秋所说：“读书是为了充实自己，使自己成为一个明白事理的人，使自己的生活充实而有意义。”阅读名家散文就是在你心里播种力量，让文字在心里野蛮生长，自此心灵不荒芜。
一句话分享
蒋老师：“我们拿‘行是知之始’来说明知识的来源，并不是否认闻知和说知，乃是承认亲知为一切知识之根本，闻知与说知必安根于亲知里面方能发生效力。”
方老师：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
郑老师：教学合一，第一：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学，第二，教的法子必须根据学的法子；第三，先生不但拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
泮老师：我以为好教育者，应当具有灵敏的手去抓机会，而且要带千里镜去找机会，机会找着了，就用手去抓住彼，不断地抓住彼，还要尽力地发展彼。
曹老师：倘若当老师的，自己天天去研究，有所得的，即随时输之于学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得有无穷的乐趣。
校长总结：
张校长对四位老师的精彩分享做了充分的肯定。他认为，阅读经典是启迪心灵、陶冶情操、丰富内涵、充实生活的最好方式，是构建我们教师个体幸福精神世界的根本途径。建议所有教师积极参与主动到阅读经典的各项活动之中，包括平时阅读和现在这种形式的交流会，从读书中品味生活，在读书中收获成长。他就本次啃读活动提出了三点建议：一是要经常读书，养成读书学习的好习惯。二是要多读好书，品味生活真谛。三是要融会贯通、学以致用。不断阅读，不断思考，把读书获取的知识，通过不断的思考和实践，转化自身教育教学成长的力量，从而促进自身专业的成长。
愿老师们在张校的殷殷期盼中成长，在自我的学习探索中成长，在不断地学习和践行中成长。正如陶行知先生所说的：行动的真理必在真理的行动中求得。让我们一起阅读吧！
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