一、课堂为什么需要学习
1.未来的发展趋势
我们已经处在第四次工业革命的进程之中。十五年后，大约一半的现有的职业可能都没有了。现在老师教的知识，学生在手机上马上就能学到，英语自动翻译也正在实现。
在这样的时代教育我们的孩子，我们必须去思考：什么样的英语教育、语文教育和数学教育才能适应未来……
2.现实的课堂困境
学习内容过度舒适
学习过程平面滑行
学习个体互相孤立
思维冲刺没有发生
学习结果容易脱落
二、理解学生的课堂学习困境
没有机会表达 ，没有进一步思考的时间，自卑 ，不敢提问 ，不敢寻求帮助，没有伙伴 ，没有机会合作，缺乏课堂的归属感，感受不到自己在课堂中存在的价值。
1.改进课堂的基本逻辑
课堂以学习为中心
教学活动的原点是“学生如何学，会更好”
2.重筑学习路径
以学生的学习逻辑引领学科逻辑以学生的学习历程引领设计历程以技术的云端功能统整学习路径
3.重塑学习文化
建设以倾听关系为基础的课堂学习文化
教师的倾听：完整接纳学生
发言是文本中的哪些话语触发的
发言是其他学生哪些发言触发的
发言同该学生自身先前的
发言有着怎样的联系倾听学生的缄默语言
课堂成为一种交响，以”效能感”提升”意义感”。
三、课堂深度学习建设的教研赋能
1.重视课堂学习事实
2.建设基于课堂改进的教师共同体
3.倡导教师成为学生学习的研究专
建设基于课堂改进的教师共同体建立安全的同僚关系。课例研究首先不是评价，而是从课堂事实中相互学习，促进个体反思性实践。
把所有的教室门“打开”。让每一位老师每年都能参与公开教学。
交流以学习中发生的事实为核心。听课者围绕观察到的事实进行交流。
(何处发生了学习?何处学习受阻？)
以课堂学习事实为基础，深挖信息系统思考，寻找学理和招术。(观察、反省、改进)
小结：朝向课堂深度学习的认知迭代
1.从教学科到用学科育人
2.让学生的学情引领学科课堂教学
3.倾听比表达更重要
4.课堂的社会关系是课堂第一生产力
5.以慢求快，预防“夹生学习”
6.学生学习关键事件的背后是学生认知的世界
7.学科本质的落实关键在教师解读教材的能力
8.课例研究需从经验走向实证
9.让学科穿越学生生命
10.让学生越学越聪明，越学越有兴趣
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