【MindMapper：毕欣】
(青岛李沧区第二实验小学教师/山东思维导图法种子教师培训班结业（2016年）)
以前很肤浅的认为，思维导图就只是一张图，是替代我们以前传统的线性笔记，把讲话的内容整理到一张图里，从而达到整理知识的目的。其实，当你真正懂思维导图法的时候，你才会发现事实并不是这样。
绘制这张思维导图的时候，我先是对于各种平面图形的知识进行整理与复习。在课前，找到要整理的平面图形──长方形、正方形、三角形、五边形、平行四边形、梯形和圆，然后思考应该从图形的特徵（性质）、周长和面积几个大方面入手。
在画到「长方形」时，我选择了红色线条，因为红色是主色调，是表示基础，就像长方形在所有平面图形中的地位一样。接着我从特徵、周长、面积入手，「特徵」又分别从边、角和对称性，进行整理分类；对于「周长」的整理，我是从推导与公式延伸，将整个过程清晰的呈现。而在整理长方形的「面积」时，我同样是从推导和公式两方面，把拼一拼、量一量的方式在推导这个过程展示出来。以此类推，我将正方形、三角形、五边形、平行四边形、梯形和圆也逐一进行整理。
在带领学生一起整理复习的时候，每种平面图形的分类、知识的结构、知识之间的联繫，都可以看得清清楚楚。大家藉由这张图，进行回顾整理，加深了记忆。孩子们将头脑中杂乱无章的知识，进行有序的分类，并且形成了自己的知识体系。
【孙易新老师点评】
毕欣这张思维导图，充分将思维导图法融入到数学学科的几何教学之中，对于「几何」这个知识领域的梳理与理解，可以说是起了很大的作用。
由于这张思维导图的内容包括各种几何平面图形的特徵、周长、面积⋯⋯等，所以内容颇为丰富，但也产生了阅读时知识量过大的无形压力，这种将大量内容整理在一张思维导图的方式，对于单纯的知识蒐集与整理，基本上是可以接受的，但若是对小学生进行教学，可以拆成若干张主题式的思维导图。例如一张主架构思维导图是介绍各种几何的图形种类，接下来每一种几何图形分别整理成一张独立的思维导图，这样对知识的记忆才能产生加乘的效果。
很多学校老师都想将思维导图法融入到学科教学之中，但往往不知如何着手，特别是数学这种充满抽象概念与逻辑推理的科目。我在思维导图法的课堂上，经常强调任何复杂的事物（学问）都可以分解为许多简单易懂的小知识，并以适宜的逻辑将这些小知识予以分类或归纳整理，再透过图解的方式将抽象概念具体化，任何学科的学习，都会成为一件有趣的事，这就是思维导图「法」。
本文摘自孙易新着《学一次用一辈子的思维导图》，转贴本文时禁止修改，禁止商业使用，并须註明来自「孙易新思维导图法」及附上原文连结。
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